淺談在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

摘 要：素質(zhì)教育實(shí)施以來，創(chuàng)新成了各學(xué)科教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是新課改后初中化學(xué)教師應(yīng)深入研究的重要課題。因此，針對此問題，提出了構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生創(chuàng)新能力等有效培養(yǎng)途徑，達(dá)到了在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新精神；教學(xué)環(huán)境

一、構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

首先，教師應(yīng)合理分配培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練時(shí)間，在某種程度上更應(yīng)重視對學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的培養(yǎng)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生，并提供給他們更加充足的空間，給予他們大量的機(jī)會(huì)，以此來緩解學(xué)生原有思想及心理中來自教師和學(xué)習(xí)好的學(xué)生所造成的壓力。此外，對于這些學(xué)生的評價(jià)，應(yīng)注重學(xué)生日常在課堂中的表現(xiàn)，對于他們思維上的點(diǎn)滴進(jìn)步都要提出表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，教師應(yīng)理性客觀地分析造成這種現(xiàn)象的原因，注意教學(xué)語言，讓學(xué)生感到自己被尊重，使學(xué)生意識到自身的優(yōu)勢，從而提高他們的學(xué)習(xí)信念及動(dòng)力。

其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的漫長過程做好充分的準(zhǔn)備，具備一定的耐心，控制好自身的情緒，避免因自身焦急的情緒而影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。例如，在教學(xué)過程中，對學(xué)生提出具體問題時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生前后不同的思維高潮，第一階段是對問題的猜想與解答，但在這其中，也有一部分學(xué)生進(jìn)行著另一思維高潮，而這一思維，通常會(huì)有著不同程度的建設(shè)性成果。因此，教師應(yīng)控制好學(xué)生思維成果產(chǎn)生的時(shí)間，不要草率地打斷學(xué)生的思維，更不要過早地對學(xué)生的思維成果下定論。

最后，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，當(dāng)學(xué)生的思維成果脫離教師計(jì)劃時(shí)，不要生拉硬拽地將學(xué)生從自我思維中抽離出來，要讓學(xué)生懂得出現(xiàn)這種現(xiàn)象是正常的，這是學(xué)生思維進(jìn)步的具體表現(xiàn)。哪怕學(xué)生沒有取得任何思維成果，教師也不能用過于嚴(yán)厲的話語批評學(xué)生，甚至冷嘲熱諷。作為教師，應(yīng)具有足夠的寬容與包容，對待學(xué)生應(yīng)公正、平等、一視同仁，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，有效引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮教師的積極作用。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

首先，教師應(yīng)意識到學(xué)習(xí)源于思考，而讓學(xué)生思考的根本動(dòng)機(jī)是提出問題。在現(xiàn)代教育中，相關(guān)教育專家認(rèn)為，所有的教學(xué)內(nèi)容最終都可以總結(jié)成一個(gè)問題，而學(xué)習(xí)活動(dòng)的產(chǎn)生受到教學(xué)情景變化的影響。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中，努力創(chuàng)建不同的教學(xué)情景，讓學(xué)生真正融入具體情景中，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對知識產(chǎn)生探索欲望。其次，教師應(yīng)在傳授知識時(shí)，融入化學(xué)歷史學(xué)，深入挖掘化學(xué)家們不斷探索的科研精神，為學(xué)生樹立良好的榜樣，為學(xué)生講解相關(guān)重大化學(xué)物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)者們刻苦鉆研的精神，進(jìn)而促使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，并將其落實(shí)到行動(dòng)中。此外，也要讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到學(xué)好基礎(chǔ)理論知識的重要意義，它是指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基石，只有夯實(shí)基礎(chǔ)知識，才能對其熟練應(yīng)用，從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后，學(xué)校與教師都應(yīng)積極開展化學(xué)方面的科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新思維。教師可以在課堂中，將學(xué)生分成不同的化學(xué)學(xué)習(xí)小組，設(shè)定初級的科技創(chuàng)新活動(dòng)，在教師的有效指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，最大化利用教學(xué)中的先進(jìn)設(shè)備條件，有序開展科技活動(dòng)。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，教師應(yīng)在日?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，重視學(xué)生化學(xué)前瞻性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生用建設(shè)性的眼光看問題。教師應(yīng)嚴(yán)格約束自身的教學(xué)語言及行為，為學(xué)生做好榜樣示范，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，以此逐漸規(guī)范學(xué)生的口語表達(dá)，鍛煉學(xué)生完整闡述語句的能力，讓學(xué)生不僅做好具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還要將其闡述出來，并要在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下，對其加以創(chuàng)新，要將所學(xué)知識融入其中，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，從而提高學(xué)生的分析與運(yùn)用能力。再次，化學(xué)知識較為復(fù)雜，并含有大量的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝粚?shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，提高學(xué)生的整體成績及能力。在設(shè)計(jì)或是深入研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，對實(shí)驗(yàn)流程有所了解，并懂得靈活運(yùn)用所學(xué)知識，掌握不同實(shí)驗(yàn)所需要的方法。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷進(jìn)行挖掘與探索，在這個(gè)過程中，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是基礎(chǔ)理論知識無法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生只有在實(shí)踐中，才能真正懂得知識的運(yùn)用，才能根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的狀況進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，并與其他學(xué)生共同探討解決問題，促使學(xué)生不斷涌現(xiàn)新奇的想法，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。但值得注意的是，教師在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與討論中，建立和諧平等的師生關(guān)系，切實(shí)解決學(xué)生的困難，同時(shí)也要幫助學(xué)生打破思維定式，活學(xué)活用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟紅艷.初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2014（29）：30-31.

[2]司維娜.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016（21）：23-24.

作者簡介：向祖升，出生于1963年8月，男，漢族，陜西省漢中市城固縣人，大學(xué)本科，中學(xué)高級教師，研究方向：初中化學(xué)。

編輯 高 瓊endprint