小學語文教學如何培養學生的閱讀能力

周艷

摘 要：語文教學是學生識記、認字、寫字的基礎，同時也是整個小學教學中重要的組成部分。如果學生未能在小學階段將語文基礎打好，那么無論是對于他們的數學，還是英語，抑或是今后其他學科的學習都是一大阻礙。因為，任何學科的學習都是建立在理解基礎上的，而語文教學則是其他學科理解的基礎。可見，語文教學在整個教育教學中的重要性。而小學階段是學生開始接觸語文的初級階段，隨著新課程改革的不斷發展與深入，小學生閱讀能力的培養愈發得到廣大教育工作者的認可。基于此，將針對小學語文教學中如何培養學生閱讀能力進行簡要探討。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；閱讀能力；培養策略

閱讀是小學生獲取收集信息、了解世界、培養思維，培養學生審美體驗與價值觀的重要途徑，同時也是語文學習的重要內容。在小學語文閱讀教學中，唯有對課堂教學進行延伸與補充，才能有效提升學生的閱讀能力。當前，小學階段的閱讀教學現狀令人擔憂，而為了改變這種教學現狀，本文將結合以往的教學經驗，提出幾點教學策略，以期幫助廣大語文教師提高閱讀課堂教學效率。

一、轉變閱讀理念，樹立閱讀意識

在以往的小學語文閱讀教學中，教師只是將教材當作傳授學生知識的教科書，在教學過程中，教師也只是照本宣科。而這種閱讀教學，學生只會死記硬背，毫無任何美感體驗與生活經驗，根本不利于學生閱讀能力、審美能力與創造能力的培養與提升。所以，在小學語文閱讀教學中，教師需要重視學生的情感體驗，通過情感的熏陶渲染與潛移默化，將教學內容滲透于日常教學中，讓其在自身的熏陶中培養獨特的生活體驗，感受語文閱讀學習的樂趣與魅力。可見，想要提高小學語文閱讀教學效率，培養學生閱讀能力，首先需要轉變以往的閱讀教學理念，樹立正確的閱讀意識，讓學生在今后的閱讀學習中能夠更加積極主動地參與到課堂教學中；其次，教師還應當努力為學生營造一個和諧、良好的閱讀氛圍，讓其能夠以最佳的學習狀態參與到閱讀學習中。

二、整合教學信息，深入了解課文

小學階段的學生，由于接觸語文閱讀時間并不是太長，對文本的閱讀與整合的能力并不很強，可以說大部分學生都缺乏對文本的整合能力。所以，在小學語文閱讀教學中，教師需要特別注重對于閱讀教學的整合教學，通過對文本的深入分析、挖掘與探究，加強學生對文本的理解與把握。例如，在教學《九寨溝》一課時，為了讓學生能夠深入了解與體會九寨溝的自然風景，感受祖國大好河山的美好。教師在教學中，在原文所提供的信息基礎上，可借助多媒體技術進行輔助教學，通過從網上收集資料、下載圖片，通過PPT的形式呈現給學生，讓學生在直觀體驗中感受到九寨溝的自然風光，并在這種自然風景中激發學生的愛國熱情以及對大自然的熱愛之情，讓其能夠以飽滿的熱情、積極的態度參與到課堂教學中，并在具體的分析與閱讀中，加深學生對于文本的整合能力，深化其對于文本的理解能力，讓其能夠不斷地發展與成長，以此培養出一大批優秀的社會主義事業接班人與建設者，將學生培養成為德智體美兼備的綜合性人才。

三、注重課外延伸，提升閱讀能力

閱讀能力的培養是一個長期、反復的過程，并非一朝一夕就能養成的，而課堂教學的時間是極其有限的，教師并不能在有限的時間內把所有的閱讀技巧與閱讀方法傳授給學生。這就需要我們廣大學生學會充分利用課余時間進行延伸與拓展，在平時的業余活動中，加強對于課外書籍的閱讀，以此培養其閱讀語感、閱讀能力、審美能力與創造能力，讓其在耳濡目染與潛移默化中促進學生學習能力的提升。值得注意的是，小學階段的學生在閱讀材料的選擇上并沒有自己的看法與見解，容易被一些亂七八糟的書籍所迷惑。所以，這就需要我們廣大語文教師對學生閱讀的書籍進行引導與指導，讓其能夠向著正確的方向前進，讓其選正確的書、讀有用的書，但這也并不意味著學生只能閱讀教師推薦的書，而是讓學生知道什么書籍應該閱讀，什么書籍是不適宜其閱讀的，讓其在感興趣的基礎上閱讀正確的書籍，以此培養學生良好的閱讀習慣，促進其綜合素質的全面發展與培養，讓其能夠朝著正確的方向努力成長、成才，從而為社會培養出一大批優秀的社會主義事業接班人與建設者，服務社會、服務人民，加快小康社會的建成。

總而言之，閱讀能力是小學階段的學生必須具備的一種學習能力，然而閱讀能力的培養卻并不是一朝一夕就能養成的，而是需要長期、反復的訓練。因此，在小學語文閱讀教學中，教師需要注重學生閱讀能力的培養，在課堂教學中，通過教學理念、教學手段以及教學方式的更新與改變，促進學生綜合素質的全面發展與提升，讓其能夠不斷成長、成才，并為其今后的學習與生活奠定堅實的基礎，以此構建高效的語文閱讀教學。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮