創設豐富情境構建有效教學

代子利

【摘要】 在高中數學教學中，情境教學不僅能增強學生對抽象數學知識的理解與記憶，更能激發學生學習興趣，使之進入到自主學習與自主探究的良好狀態。為此，本文針對高中數學課堂教學創設豐富教學情境展開相關探討。

【關鍵詞】 創設情境 高中數學 課堂教學

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-074-010

新課改中重視學生學習的積極性培養，重點調動課上學生的學習積極性，重視學生的情感和體驗，重視能力與方法的有效提升，高中數學的課堂當中，創建豐富多樣的教學情境，可良好的實現以上教學任務，把數學知識與學生現有的認知經驗相互結合，以此可以將復雜化的問題變為簡單。高中的數學教師，需對新教改的思路進行深入的理解，創造合理的教學情境，提升數學課堂的教學效率和質量。

1.創建生動鮮活的教學情境養成學生學習主動性

在高中的數學課堂上，教師需遵守教育學和心理學的規律，抓住學生的興趣和愛好，最大程度的結合數學的教學目標與內容，創設具有趣味性的教學情境，使學生可以感受數學原本所具有的樂趣性，從而才可以讓自己成為課堂主體，主動參與到課堂教學活動中來，在教師引導下，主動的開動頭腦，配合教師的思路與提問來進行深入的探索，是實現高效課堂的基礎。高中數學學科的教師需使用輕松愉悅的教學情境，讓學生的情續與思維隨時處于靈活狀態，讓學生在教學中感受數學的奇妙性，從而提高學生的認知水平和思維能力。教師需對數學課堂中人文素養的滲透不斷的加強，多為學生融入相關名人的故事，如，在講解數學概率的問題時，與航空失事事件相結合，使學生形成數學未知的好奇與探索的欲望。

2.創建生活化教學情境，提升學生的實際操作與實踐能力

高中時期的數學與小學和中學相比，提升了教學的難度，具備較強的邏輯性和抽象性，以往教學都是以考試為主要目標，片面的對概念與公式進行學習，大量做題，會讓數學能力和基礎較差的學生慢慢的失去學習的興趣和信心。新課改中倡導的是栽培學生處理問題與解決問題的能力，注重學生的動手能力與操作性，高中數學學科的教師需遵循現代化的理念，依據數學教學的內容，最大程度的把理論知識融入到生活當中，為高中生供應實踐和動手的機會，加強學生對數學的實用性，讓學生可通過使用數學知識處理生活中的相關問題，在生活當中，以數學的思維來對問題進行思考和觀察，把數學的理論知識與生活相結合，對數學的相關知識與理論進行深入的理解和記憶，例如，在坐標軸一課的教學中，教師可把班級的數學成績當作教學的題材，學生把學習成績與坐標相結合，使數學問題更具形象性，加強數學學習的興趣。高中幾何的學習需要學生具有較強的想象力與空間感，例如，在對“圓和橢圓”形狀的學習時，教師需要求學生應用教具來動手繪制橢圓，從而深入的理解橢圓。

3.創建和諧問題的教學情境促進教師與學生的交流

新課改并不是只一味盲目的尊重學生的主體地位，同時還需充分發揮教師在課堂中的主導地位，有些高中數學的課堂對新課改的理念會有所誤解，只片面性的重視學生的回答和活動，忽略合理的引導和互動，一些教師還在堅守應試性的教學理念，使用單一性的講授法，對學生的能力和反饋并不重視，新課改背景下的數學情境教學，教師需以創設優良的課堂情境為著手點，創建平等、和諧自由靈動性的課堂，使學生可以充分的實施自主學習，讓學生的思維變得更靈活，在遇到難題或是開放性問題的時候，教師可安排學生實施分組式的討論，在相互合作的探索過程中，讓知識和思想形成有效的溝通，在思維上實現共享和啟發，提高學生間的協作與思辨的能力。在課堂探索過程中，教師需扮好組織者、引導者、和合作者的身份，主動的參與，與引導學生進行師生間的合作及溝通，在對話的過程中，達到相互促進的作用，使課堂教學變得更加靈動。

4.合理使用多媒體來創設教學情境，訓練學生感悟與想象力

新課改下信息技術的應用為其理念與方法的實現和設計創設了可能，多媒體在高中時期的數學情境教學中發揮了無可取替的作用，通過圖像、視頻和動畫等效果，為學生設置出生動且形象的教學情境，讓學生發揮自己的想象力，提升發散思維與創造能力，多媒體可以把數形有機的相互結合，通過使用動畫來播放數學的變化過程，輔助學生形象、直觀性的理解和觀察數學問題，把數學圖表、圖形有效的相互聯系，擴寬學生自身的空間想象力，有效開發數學的潛力，例如，在“二次曲線”的教學過程中，二次曲線在產生與變化中，都需要學生對其進行觀察和分析，以往數學教學過程中，只能靠靜態插圖與教師語言上的講解來進行教學，如此學生對數學知識進行思考會相對比較困難，多媒體會讓教師的教學設計有效的實現，可以把橢圓、拋物線及雙曲線等各類圖形進行有效的展現，使學生可以對圖形的不同之處和變化情況進行觀察，擴寬學生的思維，教師還能夠讓學生親自動手操作，體會幾何圖形，例用白板來對輔助線進行演示，提升學生對于數學的強烈興趣，使學生可以在獨立思考當中，學會數學學習方法。

5.結語

總體來說，高中時期的數學教師需持續的提升新課改下的教學水平，把握好學生的學習情與教學的內容，創設出優良的課堂情境和課堂氛圍，不僅需把數學知識與能力相互融合，還需把數學思維與情感體驗相互融合，在理論與實踐相互結合情況下，提升學生數學學習的理解和應用能力，在各種教學情境當中構建高效的數學課堂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李亮.談高中數學課堂如何創設有效教學情境[J].西部素質教育，2016，2（5）：155-156.

[2]邢昭良.談如何創設情境提高高中數學課堂教學的有效性[J].數學學習與研究，2015（3）：69-70.

[3]陳小棋.高中數學教學中有效創設問題情境的思路淺議[J].新課程（中），2015（6）：82-82.