高中數學構建自主互助學習型課堂的教學策略

羅永南

【摘要】 高中階段的學習中，數學學科對于大部分學生而言都是學習的難點，并且也是要學習的重點內容。新課程倡導的是學生主動參與探究，主動學習，主要是以培養學生綜合能力為主，這與構建自主互助學習型的課堂基本上符合。自主互助學習型的課堂是一種新型的教學方法，主要是體現學生的主體地位，強調學生在課堂上主動參與，并且通過互助學習提高自身的數學綜合水平。為此，本文主要從構建自主互助學習型的課堂策略為主要出發點，希望能夠為高中數學教師開展數學研究提供借鑒作用。

【關鍵詞】 高中數學 自主互助學習型 課堂策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-130-010

前言

高中階段的學習對于學生的發展具有很高的要求，數學學科作為最能考察學生學習能力的重要科目，因此讓學生學好數學學科具有重要的意義。但是從目前整個學校的學生數學學習能力來看，學生的學習能力參差不齊，因此教師在開展數學學科教學時還應該把握學生的學習能力，深入研究自主互助學習型的內涵及有效策略，從而給學生營造一個良好的學習環境，促進學生全面發展。

一、創設情境教學，激起學生自主學習熱情

環境對于學生學習的影響可謂是不容忽視的，創設情境的教學方法很多，這就需要教師在教學的過程中以教材內容為基礎，積極的創設各種教學情境激起學生自主學習的熱情，從而讓學生在自學的過程中不斷提高自身的學習能力。比如說在教學《隨機事件的概率》時，教師可以這樣創設教學情境：古代時候有個國王比較迷信，世代沿襲著一條奇特的法規：死囚在臨刑前都要抽一次生死簽，也就是在兩張小紙片上面寫著“生”和“死”的字樣，在執法官的監督下讓犯人抽簽，假若抽到的小紙片上面寫著“生”，那么就可以免去死罪當場赦免；假若抽到的小紙片上面寫著“死”，那么就會立即被處死。有一次某位以下犯上的大臣犯了錯，國王決定將他處死。為了不給這位大臣任何機會，他讓執法官將兩張小紙片都寫上“死”字，這樣一來不管這位大臣抽到的是哪一張紙片都必死無疑。但是最后這位大臣還是得到了赦免，你們知道他是怎么做的嗎？這時候就激起了學生的好奇心，教師便可以引導學生自主學習隨機事件的概率這節課的內容，學習之后試著用相應的知識解答。最后有的學生也大概能猜到這位大臣的聰明之舉，也就是將抽到的簽毀掉，這樣就證明自己抽到的是“生 ”字，只需要驗證生下來的那個簽是“死”簽。通過創設情景，學生懂得了學習的樂趣，從而更加自主的學習。

二、小組合作學習，提高學生的互助能力

從本質上來看，小組合作學習是指兩個或者兩個以上的群體為了達到某種共同的學習目的互相配合的過程。但是需要注意的是，教師在分組時還應該按照“組內異質，組間同質”的原則根據性別、興趣、學習能力、交際能力等綜合能力合理的分組，最好是6人左右為一組，并按照長方形圍坐，便于小組內的成員面對面的交流。比如說在教學《等差數列的前n項和》這節課的內容時，教師可以給出幾道等差數列的求和題目讓學生分組完成。如：（1）1+2+3+4+5+6+...+100=？ （2）已知等差數列-10，-6，-2，2，...，前多少項的和是54？（3）已知等差數列an中，a2+a5+a12+a15=36，求前16項的和。通過這三道題目考察學生對等差數列前n項和的求和方法，讓學生分組合作交流解題的方法，并且要求小組長要帶領學習能力比較差的學生一起思考。這樣一來就達到了互相幫助學習的作用，無形之中就提高了學生的互助能力。

三、重視自主互助結合，構建自主互助學習型課堂

很多教師都采用過互助學習的方法，并且也都為構建一個自主互助學習型的課堂做出了重要的努力。但是總的來說并沒有什么學習效果，究其原因就是并沒有選擇正確的合理的互助學習模式。因此，教師還應該讓學習能力強的學生幫助學習能力一般的學生，再讓學習能力一般的學生去幫助學習能力比較差的學生，通過不同層次之間的互相幫助，就能起到互相幫助的作用。比如說在教學《充分條件與必要條件》這節課的內容，由于這節課的內容比較簡單，教師可以讓學生分組互助學習，首先由學習能力好的學生與學習能力一般的學生交流學習方法，再指導中等生學習沒有掌握的內容；在此之后，再由中等生給后進生講解基礎的知識，幫助他們掌握知識要點。這樣一來就達到了學生自住互助學習的目的，有利于構建自主互助學習型的課堂，有利于提高學生的學習效率。

結束語

在素質教育的背景下，學生才是課堂上的主體，因此教師在開展教學活動時還應該以學生為主體，圍繞學生開展教學活動。同時，還應該積極的構建自主互助學習型的課堂，為學生提供良好的課堂環境，從而提高學生的學習積極性，促進學生綜合能力的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]肖瀟.自主互助學習型高中數學課堂的構建探討[J].教育界，2016（13）：59-59.

[3]李榮.高中數學“自主互助學習型課堂”教學模式簡析[J].都市家教月刊，2016（9）：74-74.

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