淺談創設情景對高中數學教學的具體應用

張美芳

【摘要】 高中數學教學工作的有效開展需要教師使用科學的教學方式，引導學生以高昂的熱情開展學習，讓學生能夠對學習數學知識產生更大的興趣。情景教學法的有效應用能夠為教學工作提供幫助，讓學生在情景當中更好地對知識點進行體會。本文對如何利用情景教學開展高中數學教學工作進行簡要分析。

【關鍵詞】 創設情景 高中數學 具體應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-157-010

高中數學教學工作中，教師必須要加強對學生的能力進行培養。加強學生對數學知識的體會，讓學生能夠準確掌握數學知識的使用方式。教師可以為學生創設與知識點相關的教學情景，加強對學生進行引導，讓學生能夠得到更好的學習效果。

一、問題創設情境培養學生問題意識

課程教學中學生問題意識的培養十分重要。由于數學對學生的思維能力有較高的要求，所以學生在進行邏輯思維能力延伸的時候會遇到一些問題，教師可以將學生遇到的問題提煉出來，開展討論教學活動。教學活動中為能培養學生的問題意識，先要培養學生發現問題的能力，并要在這個過程中不斷地深化學生的問題是，使用問題情境法，對學生進行鼓勵，要求學生大膽說出自己學習中的困惑，并能主動地思考問題。

例如，課程教學中教師帶領學生學習有關等比數列前N項和內容的時候，教師先要使用案例教學法，帶領學生分析最佳解決法。教師可以通過案例列舉的方式提出問題，讓學生在問題情境中更好的理解知識內涵。譬如，國際象棋起源于印度，國王想要鼓勵發明者詢問發明者有什么需要，發明者的回答是在棋盤的第一個格子內裝入一顆糧食，在第二個格子內裝入兩顆糧食，在第三個格子內裝入四顆糧食。以此類推，后面格子放入的糧食是前面格子糧食的二倍，要求國王將所有的格子都放滿。國王感覺這個提議可以接受，所以同意他的請求，教師讓學生思考國王需要準備多少糧食才能滿足此人的要求？教師帶領學生進行計算，學生初期使用數格子的方式，但是到后期發現數字太大完全不能數清楚，詢問教師是否有其他的計算方式，教師根據等比數列概念進行講解，并鼓勵學生自己進行推算，在此過程中出現的問題教師帶領學生一起解決問題。總之，問題情境法的使用，能讓學生通過提問探知知識內容，通過提問能深化學生的知識認知能力，通過提問能讓學生具有良好的問題意識，進而在進行相關知識內容學習的時候，能多問幾個為什么。

二、聯系生活實際創設情景教學環境

數學知識點與現實生活之間有著非常緊密的聯系。教師使用小組教學的方式開展教學能夠讓學生更加高效地開展學習，讓學生取得更好的學習效果，加強學生在現實生活中使用數學知識解決實際問題的能力。教師需要調動學生積極性，采用情景教學的方式對學生進行引導，為學生創設生活情景，使學生能夠結合生活經驗對抽象的數學知識點進行理解。學生在這樣的模式下開展學習，對其良好思維習慣的養成以及認知能力的提高都有非常大的好處。例如，在學習隨機事件相關知識點時，教師可以拋出骰子，之后記錄得到的點數，讓學生自己嘗試拋擲。教師要讓學生探究得到兩點和得到三點之間的概率有何不同。學生對這一問題進行思考，整合知識點，總結規律，結合教師的講解，在實際的投擲過程中尋找其中的規律。學生在這樣的實踐中將會對概率知識有更好地理解。再如，教師可以創設一個籃球比賽的教學情景，對排列組合的知識展開教學。一個年級派出12名球員參加比賽，每場比賽上場5名球員。如果要求所有的球員都能夠得到上場機會的話，那么有多少種方式進行上場球員的組合。通過這樣的方式學生將會對排列組合的知識點形成更加直觀地體會。

三、創設趣味情境有效激發學生興趣

高中數學教學中，教師先要重視培養學生的課堂主體意識，并要以學生的興趣點為教學基點，開展導向情境創設。教師在工作中要分析學生的興趣，了解學生的學習方式，選擇合適的方式引導學生學習，并為學生創設出具有趣味性的學習情景，以提高學生的學習效率。

情景教學法創設的方式有很多種。譬如，教師能利用歷史小故事開展情景搭建，為學生展示數學學科的人文情懷。教師帶領學生學習函數相關知識的時候，先要通過情景教學法開展教學引導，使學生通過趣味故事的聽授，能對知識有新的了解認知，進而能在深化學生學習能力的前提，讓學生對函數內容有不同的感知度。在威尼斯內有一座大教堂，在教堂前有一個空地，每日有游客來此參觀。但這個空地很奇妙，若將人的眼睛蒙上，讓其從廣場的對面選擇一個點出發，向著教堂的固定地點行走，沒有人能成功走到所在點。部分游客也嘗試做過，但是沒能成功，多數游客在行走中遠離預期目標，很多游客分析人在看不見的情況下是無法走直線，所以行走方向出現偏差。其實教堂本就是一個較大的函數數軸圖形，游客行走的路線是函數的一個圖像，在游客沒有達到預期目標的時候，數軸就已經結束，所以游客很難走到預期的目標點上。

結束語

高中數學教學活動中，教師先要研究數學教學方案，并深入了解學生的學習興趣和學特點，開展針對性的教學活動。教師在教學中通過情景教學的引入能讓學生熟知環境開展學習，然后教師對學生的數學能進行鍛煉，通過提問的方式層層引導，以提高學生的學習能力，強化學生的學習意識，進而能深化學生對知識的理解程度，讓課堂教學質量有提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周洋.新課改下高中數學教學中問題的創設探討[J].中學時代.2012（05）：12-13.

[2]朱函潁.情景教學對高中數學教學的積極影響[J].數理化學習（高三版）.2016（11）：10-11.