試析初中化學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式有效性

摘 要：先學(xué)后教的教學(xué)模式是基于新課程背景下所誕生的一種教學(xué)模式，它注重學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的突出。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有著充分的了解，然后在課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解決，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本文的研究當(dāng)中，主要以初中化學(xué)作為具體的探討對(duì)象，對(duì)先學(xué)后教教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施的有效性進(jìn)行充分的探討，從而為一線的初中化學(xué)教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；先學(xué)后教；教學(xué)模式；有效性

在新課程的背景之下，初中化學(xué)的教學(xué)也開(kāi)始引入了一些新的教學(xué)模式，先學(xué)后教教學(xué)模式就是其中一個(gè)典型的代表，它在初中化學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。對(duì)于先學(xué)后教的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，它提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極探索的能力，同時(shí)通過(guò)先學(xué)后教的模式，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，減輕教師在教學(xué)上的負(fù)擔(dān)，從而構(gòu)建一個(gè)高效且優(yōu)質(zhì)的課堂。在教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生可以獲得一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)間等進(jìn)行調(diào)整。這樣的一種教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升來(lái)說(shuō)，是有著很好的效果的。要構(gòu)建一個(gè)有效的初中化學(xué)先學(xué)后教教學(xué)模式，可以從如下幾個(gè)方面來(lái)提升教學(xué)的有效性。

一、 充分利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生正確地開(kāi)展自學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在先學(xué)后教的教學(xué)模式當(dāng)中運(yùn)行是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，它本身就是一門有著比較強(qiáng)的連貫性和邏輯性的學(xué)科，很多新的知識(shí)都會(huì)在舊的知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行建立和獲得。在這樣的情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué)的開(kāi)展是非常重要的。因此，教師應(yīng)該通過(guò)各種各樣的手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，達(dá)到溫故知新的效果。

導(dǎo)學(xué)案可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中常見(jiàn)的教育方式是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式導(dǎo)學(xué)，將課本知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化，明確了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，可以讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入課前預(yù)習(xí)狀態(tài)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以設(shè)置一些前置問(wèn)題，讓學(xué)生在課前自己學(xué)習(xí)思考，通過(guò)網(wǎng)上查詢或者翻閱學(xué)習(xí)輔助資料等自學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地開(kāi)展自學(xué)，為課堂的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如在設(shè)計(jì)質(zhì)量守恒定律的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題“為什么紙片燃燒和酒精燃燒后的殘留給人感覺(jué)是越來(lái)越少？”“為什么鎂條燃燒以后固體質(zhì)量增加？”“為什么電解水前后H2O→H2+O2原子個(gè)數(shù)不相等？是否違背質(zhì)量守恒定律？”“為什么鐵不能變黃金，水不能變油？”等。這樣既能引發(fā)學(xué)生的求知欲，又能讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，去正確理解質(zhì)量守恒定律。如在設(shè)計(jì)常見(jiàn)鹽的化學(xué)性質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，可以選擇一種常見(jiàn)的鹽作為反應(yīng)物，如Na2CO3，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)的酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，寫出由Na2CO3參加的復(fù)分解反應(yīng)，或者選擇一種常見(jiàn)的鹽作為生成物，如NaCl，寫出生成氯化鈉的四種復(fù)分解反應(yīng)，要求反應(yīng)物不相同。學(xué)生利用課前可以嘗試去研究，寫的反應(yīng)不一定要求全部正確。但是當(dāng)講完鹽的化學(xué)性質(zhì)后，了解哪些情況下要求復(fù)分解反應(yīng)除了生成物要有沉淀、氣體或者水以外，還要求反應(yīng)物均可溶。這樣當(dāng)講完新授的知識(shí)后，教師可以回到前面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生可以在錯(cuò)誤面前不斷地思考，正確認(rèn)識(shí)和理解復(fù)分解反應(yīng)的條件這一重難點(diǎn)，對(duì)此知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固，也可以在成功中得到滿足和樂(lè)趣，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、 突出學(xué)生的主體地位，充分引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中

對(duì)于先學(xué)后教教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，它最主要的特點(diǎn)是使得學(xué)生的主體地位得到充分的突出，并且也使得教師的主導(dǎo)作用得到全面的發(fā)揮。在這樣的一種教學(xué)模式下，學(xué)生首先會(huì)通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有著大概的了解，并且通過(guò)自己的思考和探索提出自己所存在的疑問(wèn)。對(duì)于學(xué)生所存在的這些疑問(wèn)，是需要在課堂的教學(xué)當(dāng)中給予解決的，因此在課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生主體地位的突出非常的關(guān)鍵，這將直接影響到學(xué)生疑問(wèn)的解決狀況，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生主體地位的突出過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的解答，還需要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，從而使得這些疑問(wèn)得到全面的暴露。特別對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要積極通過(guò)各種各樣的方式，使得學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與程度得到提高，這樣才能夠使得先學(xué)后教的教學(xué)模式產(chǎn)生出應(yīng)有的效果。

三、 加強(qiáng)課后反思的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在先學(xué)后教的教學(xué)模式當(dāng)中，教師應(yīng)該重視課后總結(jié)反思環(huán)節(jié)的開(kāi)展，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師遇到學(xué)生不會(huì)做課堂筆記和概括的情況，就應(yīng)該在課后總結(jié)環(huán)節(jié)當(dāng)中，利用思維導(dǎo)圖等多種模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行步步的引導(dǎo)，從而幫助他們更好地對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)探究的過(guò)程當(dāng)中，有可能會(huì)得不到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至?xí)贸鲆恍┫喾吹慕虒W(xué)效果，在這樣的情況下，教師不要急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和否定，要給學(xué)生提供更多反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在挫折和失敗中學(xué)會(huì)尋找正確的答案。在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，如果教師能夠用一個(gè)欣賞的眼光對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生耐心地進(jìn)行自我反思和總結(jié)，對(duì)于失敗的原因進(jìn)行精細(xì)的分析，就能夠在學(xué)習(xí)上獲得更大的進(jìn)步和成功。此外，通過(guò)反思總結(jié)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的，可以使得學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)中也獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜合本文的分析可以發(fā)現(xiàn)，先學(xué)后教的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣方面可以得到徹底的實(shí)現(xiàn)，真正使得快樂(lè)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，和當(dāng)前新課程背景下的改革方向是一致的。先學(xué)后教的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生真正成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升，同時(shí)也在學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力及觀察能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮積極的作用。更重要的是這樣的一種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為后續(xù)高效課堂的建設(shè)及高校學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：杭艷，江蘇省昆山市，昆山國(guó)際學(xué)校。endprint