微課程在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

顧紅娟

摘 要：初中化學(xué)課程教學(xué)中由于學(xué)生學(xué)習(xí)積累不足，因而老師在知識(shí)講解中既要結(jié)合課本理論讓學(xué)生記憶和了解基礎(chǔ)性化學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生更加直觀地觀察實(shí)驗(yàn)效果，加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的理解。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有活躍氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，但是課堂時(shí)間占用較多，可應(yīng)用微課程教學(xué)方法提高課堂效率。在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)微課程在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用方法和作用進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：微課程；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用方法；作用

化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程類型之一，學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)中需要將零散的知識(shí)點(diǎn)予以綜合性整理和記憶，并在不斷的鞏固性學(xué)習(xí)和練習(xí)性學(xué)習(xí)中加強(qiáng)知識(shí)積累，形成相對(duì)完善的知識(shí)架構(gòu)體系。初中化學(xué)教學(xué)中老師一般應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法幫助學(xué)生更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)，但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和演示中占用課堂時(shí)間較多，不利于課堂效率的提高，而結(jié)合微課程教學(xué)法能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提升。針對(duì)微課程在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用必要性和方法，需要從實(shí)際分析的角度展開(kāi)研究與探討。

一、微課程在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和效用

化學(xué)課程教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，且相互之間聯(lián)系性明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力將導(dǎo)致總體學(xué)習(xí)效果不理想。化學(xué)課程教學(xué)中老師一般是通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示的方法，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析中幫助學(xué)生聯(lián)系不同的化學(xué)概念、理論和原理加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的整合的掌握。傳統(tǒng)教學(xué)中老師一般是將實(shí)驗(yàn)器材帶到課堂上，當(dāng)堂為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生能夠更加直觀地了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析中，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)原理的理解。但是在這種形式下的教學(xué)，課堂時(shí)間花費(fèi)較多，學(xué)生過(guò)于集中于實(shí)驗(yàn)過(guò)程觀察，思考和分析時(shí)間不足，學(xué)習(xí)效果不理想。在初中化學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用微課程能提前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以視頻錄制的形式保留下來(lái)，在課堂講解中通過(guò)多媒體教學(xué)，使學(xué)生邊看邊學(xué)，通過(guò)微課程教學(xué)法的應(yīng)用，課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提升。

二、微課程在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.課程分析和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)和化學(xué)原理需要通過(guò)不同內(nèi)容和類型的實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成驗(yàn)證，因而老師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，比較不同類型實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。例如，在滬教版初中化學(xué)教材中“水和溶液”的內(nèi)容，其中重點(diǎn)講述了水分子的運(yùn)動(dòng)、水的分解與構(gòu)成。關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，老師可以在一杯清水中滴加一滴墨水溶液，墨水滴入清水后呈不規(guī)則擴(kuò)散形式，擴(kuò)散范圍不斷增大直至與全部清水均勻融合。在微視頻錄制中老師需要將實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備后，將溶液擴(kuò)散細(xì)節(jié)部分放大錄制，保證畫面的清晰度。

2.教學(xué)啟發(fā)和實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)

化學(xué)課程教學(xué)中向?qū)W生展示不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有助于學(xué)生在更為生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)形式中提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，應(yīng)用微課程教學(xué)法則是將實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過(guò)程適當(dāng)縮減、跳過(guò)，使學(xué)生在關(guān)鍵性內(nèi)容觀察和學(xué)習(xí)中提高課堂效率，但是在實(shí)驗(yàn)視頻播放中老師仍需要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)以思考為主。例如，滬教版初中化學(xué)教材中關(guān)于“海水中的化學(xué)”提到“海水曬鹽”和“海水制鹽”，在微課程教學(xué)中學(xué)生可以觀察到在氯化鈉提取中，是將鹽水加熱，水分蒸發(fā)后有氯化鈉顆粒遺留，即為“鹽”的形成。在微課教學(xué)中，對(duì)于鹽水加熱部分可正常播放，對(duì)于水分蒸發(fā)，白色晶體顆粒顯現(xiàn)部分可以在重復(fù)性、放大播放中讓學(xué)生思考顆粒是否為原先融入清水中的“鹽”顆粒。

3.學(xué)習(xí)交流與學(xué)習(xí)共享

初中化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課程教學(xué)法體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，在此過(guò)程中老師需要充分利用現(xiàn)代科技教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)資源利用的有效率，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中加強(qiáng)學(xué)習(xí)探究。例如，滬教版初中化學(xué)教材中“認(rèn)識(shí)氧氣”和“制取氧氣”的內(nèi)容，老師可以設(shè)計(jì)高錳酸鉀制取氧氣或雙氧水制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，并將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制下來(lái)，在微課程教學(xué)中讓學(xué)生觀看、比較不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和特點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)比較中分析具體的實(shí)驗(yàn)原理。老師還可以將微課程資料上傳到學(xué)校不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源共享。

微課程主要是指微型的視頻播放教學(xué)，在初中化學(xué)課程教學(xué)中涉及多種不同實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以通過(guò)視頻錄制、上傳和播放的形式，讓學(xué)生在信息化、多媒體教學(xué)形式下完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。微課程在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，需要老師在視頻錄制前做好一系列的準(zhǔn)備工作，多角度、全方位地保證實(shí)驗(yàn)操作視頻錄制的完整性和直觀性，微課程教學(xué)中老師注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，促使學(xué)生在視頻觀察與學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的理解，同步提高化學(xué)課程學(xué)習(xí)的效率和水平。

參考文獻(xiàn)：

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