淺談提高初中數學教學成績的四點做法

閆俊虹

摘 要：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但是堅持認真寫三年教學反思有可能成為名師。”老教授的這句話一直銘記于心。從事數學教學四年來，不斷地進行教學反思，因而取得了令人矚目的教學成績。下面簡單介紹一下提高數學教學成績的四點

做法。

關鍵詞：初中數學；教學成績；做法

一、把學生的錯誤變成有利的教學資源

由于教師、教材以及學生自身的原因，學生在學習過程中經常會出現這樣或那樣的錯誤，這其實是一個很正常的現象。可是剛剛走上教學崗位，在課堂上學生如果出現錯誤，我就會馬上糾正，不給學生思考、改正錯誤的機會。總覺得錯誤出現了會耽誤教學進度。漸漸地我在教學工作中發現，無論自己多么努力去追求課堂教學中的“完美”，結果卻往往事與愿違。課堂上還是會出現意想不到的錯誤。那么，教師應該如何巧用學生的錯誤，把其轉化為有利的教學資源呢？

簡單來說就是給學生留出時間來發現錯誤、改正錯誤。

我教七年級數學，作《解一元一次方程——移項》公開課，在上課之前我就告誡自己一定不要忽略學生的錯誤，學生犯錯誤是正常的。果然在教學過程中，找學生回答-4x+5=2x-3-4x =-3 這一問題時，有一個學生只把含未知數的項移項時變號了，而常數項在移項時并沒有變號。當時我并沒有急于說他回答錯了，這時已經有學生說他做得不對，我耐心啟發他找出錯誤的原因。最后其他學生爭先恐后地指出了錯誤。

當遇到學生的“錯誤”時，教師應該寬容地對待學生的錯誤，冷靜地分析錯誤原由，有效地挖掘錯誤中蘊含的創新因素，正確、巧妙地引領學生靈活地糾正錯誤，帶領學生從錯誤中反思，從錯誤中學習，不斷地從“錯誤”走向“正確”，走向成功。

巧妙利用“錯誤”這個生成性資源，激發了學生的學習興趣，培養了學生發現問題和解決問題的能力，成了另一種“美麗的

精彩”。

二、課堂教學敢于大膽放手

剛剛參加工作時，我參加過一些培訓，心里也明白學生是教學主體，教師只起引導作用，但是在實際的教學中，我始終不愿意充分“相信學生”，在課堂上總是自己一味地講，心里總覺得學生的合作學習并不能解決實際問題。今年，我們學校的研修主題是“小組合作學習”。在主題研修磨課過程中，我運用了小組合作教學，在課堂上大膽地放手，采用小組合作的形式給學生更多時間去學習。沒想到“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發揮了師生間、生生間的相互交流協作功能，而且還培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點幾個環節有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了學生個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高，也使我所帶的班級在期末考試中取得了優異的成績。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”只有把課堂還給學生，讓學生主動參與學習的全過程，才能優化課堂教學，提高課堂教學效率。

三、注重學生個體差異，重視分層教學

初中階段的數學對于大多數學生而言難度還是不小的，因而兩極分化現象嚴重。一部分學生因為基礎差，思維和理解能力不好，對數學學習失去了興趣。另一部分學生底子厚，學習興趣濃，積極性高。如果過多關注優等生，學困生就跟不上。如果只照顧學困生，優等生就會吃不飽，所以分層教學就顯得尤為重要了。

具體操作如下：

首先，根據數學成績將全班學生分成A、B、C三個組。

其次，分層備課，對A、B、C組學生設置不同的教學任務，設定不同的教學目標。而且教學任務要合理設置，不要過高也不宜過低，讓學生一點一點完成，刺激學生學習數學的欲望，讓他們感受到成功的喜悅。

再次，分層授課，優化教學過程，落實不同層次的目標。在教學過程中，提出問題時，要有針對性的提問，分層提問，要兼顧優等生和學困生，使不同的學生都能掌握當堂課的知識點。在數學課堂小組討論的過程中，進行分類指導。

最后，分層布置作業。作業的難度和數量要掌握好，對于優等生和學困生的作業要設置不同的難度。過難的作業會使學困生失去學習數學的興趣和勇氣；過于簡單的作業又使優等生得不到滿足和提升。在布置基礎題的前提下，適當給優等生留一些難題，并對某些題做一題多解的要求，逐步培養優等生的數學思維。

既讓學困生跟得上，又讓優等生吃得飽，這就是分層教學的真諦。

四、定期做單元測試，及時檢查學生的學習情況

在從教的這四年里，我所教的班級學生數學成績一直很好，我認為一條很重要的經驗就是我能夠堅持定期對學生進行測試，即每學完一章內容，都會及時安排單元測試。

首先精心設計難易適度、能體現單元教學重點、難點的測

試題。

之后要求學生獨立答卷，保證測試質量和可信度。

參考文獻：

[1]徐國飛.淺析全面提高初中數學教學質量的幾點做法[J].讀寫算（教研版），2016.

[2]楊嘉祿.淺談初中數學課堂教學幾點常規做法[J].中國科技博覽，2009.

編輯 魯翠紅endprint