新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與創(chuàng)新

王洪宇

摘 要：數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生未來生活和工作非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科。而初中又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)承上啟下的階段。在這個(gè)階段不僅需要學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的思維和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中，教師的角色定位、教材及教學(xué)方法都與新時(shí)期的教學(xué)特點(diǎn)有很大的矛盾和差異，因此必須辯證地審視原有的教學(xué)模式，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教師角色定位、教材及教學(xué)方法進(jìn)行分析和探討是十分必要的。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；思考；創(chuàng)新

一、教師教學(xué)角色的審視和優(yōu)化

教師角色的轉(zhuǎn)變是適應(yīng)新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)最重要的方面，只有教師的教學(xué)角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，其他的教學(xué)優(yōu)化才能順利進(jìn)行，筆者認(rèn)為教師的角色轉(zhuǎn)變從以下方面進(jìn)行。

1.由教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是初中數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)氛圍和環(huán)境都與教師的一言一行息息相關(guān)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生是被動(dòng)的，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而新時(shí)期除了要求學(xué)生獲取相應(yīng)知識(shí)外，還要求學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此在新時(shí)期，教師應(yīng)首先改變自身課堂主導(dǎo)者的角色定位，轉(zhuǎn)而成為一個(gè)課堂的組織者，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就要求教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自學(xué)、小組討論等教學(xué)新方法，鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該做的工作是為學(xué)生提供思考的范圍、解決問題的方向，協(xié)調(diào)活動(dòng)的秩序等。

2.由教學(xué)傳播者變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師的另一個(gè)主要角色是知識(shí)的傳播者。教師將課本上的教學(xué)內(nèi)容和自身的知識(shí)積累采用灌輸式的教學(xué)方法傳播給學(xué)生，增加學(xué)生的知識(shí)積累。但在新時(shí)期，學(xué)生積累過多的理論知識(shí)，并不利于學(xué)生自身的發(fā)展，新時(shí)期要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)熟練靈活地運(yùn)用，能夠掌握一些知識(shí)真正原理和應(yīng)用，做到知識(shí)的知和用的結(jié)合。所以教師在課堂上要當(dāng)好一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地探索數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，掌握數(shù)學(xué)思維和方法。

二、教材內(nèi)容的審視和優(yōu)化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的主要教學(xué)任務(wù)是將教材中的知識(shí)點(diǎn)充分地、完整地教授給學(xué)生，以盡可能地讓學(xué)生掌握全部的知識(shí)點(diǎn)為主要目的。而新時(shí)期教材只是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總體框架，教師需要在原有教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以滿足新時(shí)期教學(xué)任務(wù)的要求。筆者認(rèn)為教材內(nèi)容的審視和優(yōu)化應(yīng)從以下方面進(jìn)行。

1.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸

教材內(nèi)容是固定的、單一的，而作為教學(xué)主體的學(xué)生是鮮活的。因此為適應(yīng)新時(shí)期對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，我們不能局限于教材固定死板的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，我們必須結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行一系列的補(bǔ)充和延伸，如在講授一些抽象知識(shí)時(shí)，教師和學(xué)生可以將實(shí)際生活中的實(shí)例進(jìn)行搜集補(bǔ)充，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更有效地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

時(shí)代在不斷發(fā)展，教材中不可能包含所有的教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此就要求教師和學(xué)生在教學(xué)中不要拘泥于教材內(nèi)容的限制，對(duì)于一些學(xué)生在未來生活和工作中能夠涉及和使用的知識(shí)，可以進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。

三、教學(xué)方法的審視和優(yōu)化

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以讓學(xué)生學(xué)會(huì)為目的。而初中數(shù)學(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)繁雜、內(nèi)容抽象的基礎(chǔ)學(xué)科。這門學(xué)科非常依賴學(xué)生的思維和自學(xué)能力。學(xué)生能夠自主思維和自學(xué)的一個(gè)重要前提就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，喜歡學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法恰恰忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，灌輸式的學(xué)習(xí)、題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常不利的。因此新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣主要通過利用“學(xué)生解決他們未知的、并有能力進(jìn)行解決的問題”的心理進(jìn)行。這就要求教師在使用教學(xué)方法時(shí)設(shè)置相應(yīng)的問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)置的問題必須是學(xué)生想進(jìn)行了解的，只要這樣才引發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且設(shè)置的問題應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平，然后教師還需要采用相應(yīng)的教學(xué)策略，設(shè)置相應(yīng)的懸念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的認(rèn)知自主地尋找問題的答案。此外一些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，如多媒體教學(xué)等的應(yīng)用也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方法。

結(jié)合筆者自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文主要從教師的角色、教材和教學(xué)方法三個(gè)方面探討和論述了新時(shí)期下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些思考與創(chuàng)新，希望對(duì)后續(xù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供幫助。但限于時(shí)間和文章篇幅的限制，筆者論述的觀點(diǎn)不是非常細(xì)致，還需要其他教學(xué)工作者的進(jìn)一步優(yōu)化和補(bǔ)充。

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編輯 李博寧endprint