美術教學中的心理健康教育

施曉東

摘 要：作為初中生，隨著學習科目的增多，壓力越來越大，一方面，人人都想學到極致，但由于自己的能力、精力有限，跳一跳，也達不到要求；另一方面，來自家長的壓力，多少年來，我們的家長有著望子成龍、望女成鳳的心愿，但教育孩子的方法往往過于極端，方法不當，結果適得其反，家長的行為禁錮了孩子的思想，影響了孩子身心的正常發展，使他們的心理負擔越來越重，心理問題也隨之出現。重視和加強青少年的心理健康教育已成為學生全面健康成長和全面提高教育質量的關鍵。

關鍵詞：美術教學；自信心；健康教育

一、鼓勵學生樹立學習的自信心，消除焦慮情緒

自卑是中學生中一個普遍的心理特點。教育學家蘇霍姆林斯基這樣說過：“自卑是成功的絆腳石，自信是學習和事業成功的第一要訣?！彼?，在教學中，我善于抓學生的閃光點，人人都有優點。如：有的學生在繪人物畫時，雖然整體效果不夠理想，但就某個器官來說，勾勒得活靈活現、栩栩如生，說明這個學生在生活中善于對個體事物進行觀察，遇到這種情況，我就會拍拍他的肩膀，送給他一個大大的“贊”，并且進一步鼓勵道：“再關注其他器官的畫法就更好了。”還有這樣一名學生，膽怯考試，每次考試前，吃不好，睡不好，典型的考試焦慮癥。在談話中了解到這個學生每每考試前，總擔心自己考不好……分析原因：對自己缺乏信心，總感覺自己不如他人，甚至在考試中這樣的想法貫穿始終，其結果可想而知。找到事情的根源，對癥下藥。這個學生其實很聰明，就是有的時候思路走偏。我這樣跟他破解：你看看周圍的其他同學，他們沒有三頭六臂，論智商，你和他們一樣聰明，他們做到的，你一定也能做到……下次考試時，不妨環視一下，你就會感受到你和他們一樣，他們能考好，你也一定能考好。幾次嘗試后，這個學生的心態好多了，成績就證明了一切。

二、引導學生克服膽怯心理，正確審視自己

膽怯是一種常見的心理和行為問題。由于膽怯常使一些中學生缺乏膽量和追求，表現在美術課堂上，回答問題時十分恐慌，甚至臉色發紅，全身冒汗，回答得語無倫次。這樣的學生實際上自尊心很強，怕答不好、答不對，其他學生嘲笑自己，殊不知越害怕，越答不好。我常采用格言激勵他們，如：“你所以感到巨人高不可攀，只是因為你跪著，不信你站起來試一試，你一定發現，自己并不比別人矮一截?！边@樣學生明顯地克服膽怯的心理障礙，大大增加學習的信息。和上面的情況相反，有的學生隨著社會的開放，家庭的影響，交往面的不斷擴大，致使他們的自我意識過強，過高地估計自己，和自己的實際能力有一定的距離，形成的反差使他們的情緒波動很大，學習成績不穩；有的學生在繪畫中，總是拋開常規畫法，時時刻刻都想一鳴驚人、出人頭地，然而由于基本功沒學好，常常適得其反。還有的學生內心好像有一種自我滿足感，無論什么時候都認為自己能“行”，當然，作為一種自信，也無大錯，可惜的是他們沒有把握好這種“行”的度，反映在學習上，就是眼高手低，大而化之，考試失誤不認真找原因，始終沉浸在“自我欣賞”的心態之中。針對這種不健康的心理現象，教師要告誡學生學習來不得半點虛假，要穩穩當當、扎扎實實。要正視自己，根據自己的實際水平，凡事盡自己的努力就可，不要夸大，不要縮小，保持良好的心態，這樣自己的心理健康水平就會不斷提高。

三、糾正學生異常的心理行為，培養健康品質

有的學生處于不良的社會和家庭環境中，錯誤的教育方式使學生形成一些錯誤的心理及行為問題。如：抄襲作業、考試作弊、欺騙老師及父母等等，還有的學生虛榮心強，對老師提出的問題明明不會，但為了表現自己，時時舉手……這些現象如果在學生身上經常出現，應該引起重視，視為行為異常問題，是心理不健康的典型表現。長期下去容易導致成年后的品德不良。糾正學生這種異常心理，我采取的方法是個別問題個別解決，個別學生個別對待，曉之以理，引導學生回歸到心理健康的隊伍中來。

四、與家長溝通，促進學生心理健康

作為美術教師，雖不能像班主任一樣與學生朝夕相處，也不具有其他學科教師與學生頻頻接觸的機會，但作為一名教育工作者，有責任、有義務對學生進行心理健康教育。前段時間，有一名家長反映自己的孩子近期情緒波動非常大，情緒化非常強，詢問我，能不能幫忙將孩子變得樂觀、自信起來？有的家長認為孩子的種種表現與自己無關，孩子學習或心理出現了問題，只知道責怪孩子，怨天尤人，其實從孩子出生的那一刻開始，父母就是孩子的第一任教師，生活中家長的一言一行，時刻影響著孩子。實踐證明，和睦、勤勞奮進的家庭，孩子多數陽光、開朗，心理健康。

參考文獻：

[1]吳剛.對在高中美術教學中滲透心理健康教育的探討[J].美術教育研究，2013.

[2]解克飛.在小學美術教學中滲透心理健康教育[J].中小學心理健康教育，2010.

編輯 郭小琴endprint