初中“數(shù)學活動”的方案設計與操作研究

涂宏義

摘 要：一直以來，初中數(shù)學都是我國基礎的重點教學科目，與小學數(shù)學不同，初中數(shù)學是數(shù)學學習的一個綜合實踐階段，其中所包含的知識，往往是多種知識的融合，需要學生具備良好的數(shù)學功底。數(shù)學活動在初中數(shù)學教學中的應用，可以提高學生對數(shù)學的學習興趣，全面改善學生的學習狀況。主要對初中“數(shù)學活動”的方案設計以及操作進行研究。

關鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學活動；方案；操作

在學生學習的過程中，初中數(shù)學屬于較為困難的學習科目，而之所以出現(xiàn)這樣的狀況，是由于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，對于學生的學習方法和技巧沒有實時關注，并且在課堂上也是以教師的教學為中心，無法培養(yǎng)學生的綜合學習能力。為了切實改善這樣的狀況，一部分教師嘗試在初中數(shù)學教學過程中采用一些全新的教學手段，“數(shù)學活動”便屬于其中的一種，其對學生有著較大的吸引力，能夠在實踐過程中全面提高學生的數(shù)學學習能力。但是，數(shù)學活動的創(chuàng)設并不容易，需要建立在課本內容的基礎上，并給予學生充分的活動趣味。為此，本文嘗試著在數(shù)學活動的設計當中，充分結合新課程初中數(shù)學教學思想，以學生為主，開展全新的數(shù)學教學活動，以切實改善當前的初中數(shù)學教學現(xiàn)狀。

一、初中“數(shù)學活動”的方案設計

1.選定主題

在設計“數(shù)學活動”的過程中，教師應當認識到，整個活動并不是完全的游戲活動，而應當以初中數(shù)學教學內容作為核心，并確定相應的教學主題，全面提高數(shù)學活動的趣味性和實踐性。在選擇活動主題的時候，教師可以根據(jù)當前的教學內容，進行多方面優(yōu)化和融合。如在學習“主視圖、左視圖、俯視圖”的時候，教師可以帶領學生開展繪圖活動，以一些數(shù)學物體為基礎，然后帶領學生最直接地觀察其左視圖、正視圖、俯視圖，然后分別將觀察到的面通過繪畫形式展示出來。為了增強活動的趣味性，教師還可以將學生常見的一些生活物品作為繪畫基礎，如將課桌作為基礎，然后進行相應的觀察和繪畫，使學生對于這一內容的學習不再基于原來的抽象學習，轉而成為科學的實踐活動。

2.設計活動開展流程

數(shù)學活動與其他活動一樣，都需要充分迎合學生的學習興趣，擁有一定的趣味性，現(xiàn)階段的數(shù)學學習，很多學生并沒有充分的學習積極性。在設計活動的過程中，如果整個教學流程完全是教學操作，將直接影響學生的參與積極性，進而阻礙活動教學效率的提升。教師應當為活動開展流程設置一部分趣味的內容，如比賽、接力、情景模擬等，都可以成為有趣的活動形式。比如，在學習“字母表示數(shù)”的過程中，教師可以開展情景模擬活動，由每一個學生分別扮演一個字母，并代表相應的數(shù)字，然后教師可以要求學生隨機進行組合，一次3人、4人或5人，然后由他們所代表的數(shù)字進行相加，優(yōu)先算出得數(shù)的即為獲勝。通過不斷變化組合的人次，可以幫助學生對這一節(jié)內容產生深刻的印象，學習起來也更加便利有效。

二、初中“數(shù)學活動”的操作方式

1.以學生為主體，給予學生較大的活動空間

數(shù)學活動從本質上而言，始終屬于一種活動，因而其需要以學生主體性為基礎，尊重學生的主體性，給予學生較大的活動空間。在開展數(shù)學活動的過程中，教師不可以以課堂的形式對學生進行持續(xù)教育，否則會失去活動的本質含義。同時，對于學生在活動當中的活潑表現(xiàn)，教師應當給予一定認可，而不能夠進行過多約束。在具體的活動過程中，教師可以將整個活動流程告知學生以后，由學生獨立完成整個活動操作。比如，在開展上面設計的“字母表示數(shù)”情景模擬活動中，教師可以擔當裁判，然后給予學生完全掌控游戲的權利，由他們選擇每次幾個人進行組合，按照什么規(guī)律進行組合。同時，教師也可以給予學生創(chuàng)新游戲的權利，比如在原來模擬字母相加的基礎上，增加一定的難度，改為相乘，然后組合人數(shù)不得超過4個人，使得學生的學習更加直接有效。

2.積極側面引導，幫助學生順利完成活動操作

很多時候，如果完全由學生進行整個活動操作，他們容易失去活動的進一步發(fā)展方向，在這個時候，教師需要做出實時指導，幫助學生順利完成相應的活動操作。比如，在學習“平面直角坐標系”時，教師可以帶領學生開展“抓老鷹”活動，以一位同學作為坐標中心，然后其他學生圍繞他進行排列，接著教師給予相應的“老鷹”坐標，由學生根據(jù)坐標迅速判斷出老鷹的具體位置及人選，如果判斷失誤，真正的老鷹便可以進行對“小雞”的抓捕。如果學生持續(xù)判斷不出相應的“老鷹”位置，教師就需要給學生一定的引導，以課本上的知識幫助學生進行判斷。

總之，對于初中數(shù)學而言，“數(shù)學活動”不僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠以學生的學習興趣為基礎，全面改善教學現(xiàn)狀，教師需要加強對“數(shù)學活動”設計的優(yōu)化，注重操作實踐，切實提高學生的實際數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]帥建卓.初中數(shù)學活動課文獻綜述[J].中學數(shù)學雜志，2013（8）.

編輯 孫玲娟endprint