奏好“前奏”，唱響“高潮”

馬長發

摘 要：英語課堂導入環節猶如歌曲之前奏環節。只有奏好了前奏，才能唱響歌曲的高潮部分。同樣的道理，只有設計并組織好了課堂的導入環節，才能將課堂推向高潮，提升課堂教學效率。那么，究竟應該如何設計并組織課堂導入環節呢？在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞教學實際，淺顯論述一些高中地理課堂的導入策略。

關鍵詞：高中地理；課堂導入；策略

好的開始是成功的一半。導入是課堂的起始階段，導入的成效決定著課堂的實效。換言之，有效的導入是高效課堂的起始點。地理學是一門旨在研究地理環境、人類活動與地理環境相互關系的科學。高中地理課程是引領高中生系統學習地球科學知識，詳細了解人類活動與地理環境的關系，進一步掌握地理學習和地理研究方法以及樹立可持續發展觀念的一門基礎課程。因為地理課程與人們的生活密切相關，所以筆者總會在立足地理課堂教學內容的基礎上，聯系學生的生活實際巧妙地導入新課的學習。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述一些高中地理課堂的導入策略。

一、創設形象逼真的教學情景，激趣導入

地理課程重在研究人類活動與地理環境的相互關系。可見，地理課程與人們多姿多彩的日常生活是密不可分的。多姿多彩的實際生活對學生有著強烈的吸引力。鑒于此，在高中地理教學過程中，教師可以在深入細致地挖掘教材教學內容的基礎上，緊密結合學生的實際生活，通過創設各種各樣形象逼真的教學情景導入新課，并借此激發學生濃厚的學習興趣。

例如，在教學中圖版高中地理必修二“城市的空間結構”這部分內容的時候，筆者在深入挖掘教材內容的基礎上，結合學生所生存城市的實際情況，創設了真實的教學情景。首先，筆者向學生提問：“同學們，你熟悉你所生活的這座城市嗎？”學生異口同聲地說：“非常熟悉。”筆者接著問道：“你能用簡單的示意圖畫出這座城市的空間結構嗎？”學生說：“應該能！”筆者用鼓勵的語氣對學生說：“相信自己，能做到！請同學們根據自己了解的情況，用最為簡單的方式畫出我們這座城市的空間結構圖吧！”

教師創設的形象逼真的教學情景迅速吸引了學生的注意力，極大地激發了學生的學習興趣。如此一來，學生就會全神貫注、積極主動地去學習新課，課堂教學的效率自然也會節節攀升。

二、講述引人入勝的精彩故事，設疑導入

在很早以前，我們的先輩們就已經開始研究地理知識了。人們在研究地理知識的漫長過程中，總會發生各種各樣有趣的故事；此外，在一些地方，因其與眾不同的地理特征，也會流傳著形形色色有趣的故事……這些有趣的故事對學生來說有著無法抗拒的吸引力。基于此，在高中地理教學過程中，教師可以在緊緊圍繞課堂教學目標的基礎上，通過各種途徑廣泛搜索一些與教學內容相關的引人入勝的精彩故事，利用這些精彩的故事設疑導入新課。

例如，在教學高中地理必修二“地域文化和城市發展”這部分內容的時候，筆者向學生講述了“紹興師爺”的由來。故事內容大致如下：“紹興師爺”作為清代各級官吏處理政務公事、行使管理職能的智囊和代辦，橫空出世，橫行天下。事實上，“紹興師爺”是一個地域性、專業性極強的幕僚群體，其既是中國幕僚制度演變發展的結果，更是特殊的地域環境、特殊的人文基因和特殊的社會背景綜合作用的結果。

教師講述的引人入勝的故事即刻觸發了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣。如此一來，學生在強烈的好奇心和濃厚的學習興趣的驅使下，就會富有成效地學習新課內容，課堂教學效率必定也會逐漸提升。

三、利用技術先進的媒體手段，愉快導入

科學技術的突飛猛進推動社會各項事業蓬勃發展。同樣，科學技術的發展也促進了教育事業的跨越式發展。教育進入了一個全新的信息化時代。各種信息化媒體教學輔助手段日新月異、琳瑯滿目。基于此，在高中地理教學過程中，教師可以在立足教材教學內容的基礎上，巧妙利用各種技術先進的媒體手段讓學生心情愉悅地參與新課的學習。

例如，在教學高中地理必修二“人口的變化”這部分內容的時候，筆者充分利用多媒體課件，以條形統計圖的形式向學生展示了近十年來的人口增長變化；以餅式統計圖的方式向學生展示了生產力水平的高低、自然增長率、出生率以及死亡率等影響人口自然增長的各種因素所占的比重；以視頻的形式向學生講解了發達國家與發展中國家人口增長之間的差異。

教師對各種技術先進的媒體手段的巧妙利用不僅優化了自身教學方式，還激發了學生的學習興趣。如此一來，學生就會樂此不疲地、輕松愉悅地去學習新課，課堂教學的效率定然也會逐步提升。

除此之外，在高中地理教學過程中，筆者也會利用一些有趣的謎語導入新課，還會通過一些有趣的談話導入新課等。無論使用哪一種導入方法，筆者都本著激發學生學習興趣之原則，朝著提升課堂教學效率之目標。總而言之，為了提升高中地理課堂教學效率，教師務必要千方百計奏好課堂“前奏”，為唱響課堂“高潮”做好鋪墊。

參考文獻：

[1]陽平芬.高中地理課堂導入策略探微[J].創新時代，2015（4）：36.

[2]胡卓南.高中地理課堂導入策略[J].高考，2015（10X）：89-90.

編輯 張曉婧endprint