創設有效的教學情境，激發學生學習化學的興趣

于瑩瑩

摘 要：創設教學情境可以激發學生的學習興趣，在初中化學課堂中利用有效的教學情境可以極大地激發學生學習化學的興趣。根據講授內容的不同選擇合適的教學情境，可以有效地提高化學的教學效果。

關鍵詞：教學情境；興趣；教學效果

在化學課堂教學中如何做到激發學生的學習興趣和熱情，使學生樂于學習呢？情境教學是激發學生興趣的最好手段，創設有效的教學情境可以激發學生的學習動機和好奇心，調動學生學習的求知欲，那么在化學課堂教學中如何創設有效的教學情境來激發學生學習化學的興趣呢？

一、創設有效的教學情境可以利用化學實驗

實驗是學生認識化學的主要手段，是化學教學中的一種最有效的教學形式，其中蘊含著豐富的知識。一節課，先以演示實驗開場，最能激發學生的興趣。如在講“酸堿指示劑”這一部分內容時，教師課前先在白紙上噴灑無色酚酞溶液展示給學生，然后課上再往白紙上噴灑無色的氫氧化鈉溶液，這時白紙上呈現出了紅色，此時，學生極為活躍，教師抓住學生這一興奮點，步步啟發，誘發了學生的好奇心，激發了學生主動求知、學習新知識的欲望，使課堂教學事半功倍。

二、創設有效的教學情境可以利用身邊趣事

化學就在我們身邊，生活中處處都有化學。聯系自己的身邊趣事來創設情境能緊緊抓住學生的學習興趣，激發其求知欲望，引起其學習化學的興趣，使學生感到化學有一種實用感，而不是空洞的、抽象的。對培養學生解決實際問題的能力起著很重要的作用。如在講“一氧化碳”這一節時，由于農村冬天大部分的人們還用煤爐取暖，在晚上睡覺之前在其旁邊放一盆水，說是可以防止一氧化碳中毒，告訴學生其實人們的做法是錯誤的，它并不能防止一氧化碳中毒，根據這一實例，引出一氧化碳性質的教學。這樣的引入既容易理解又有生活的氣息，不刻板不做作，還能激起學生學習化學的興趣。

三、創設有效的教學情境可以利用已經學過的知識

新知識往往與舊知識是相互聯系的。因此，先要復習跟新知識有關的舊知識，在復習舊知識的基礎上自然創設情境導入新課。在利用這一點創設情境導入新課時，新舊知識間一定要有內在的聯系，而不能牽強導入。例如：在學習“制取氧氣”一節時，學生都知道我們的生活和生存都離不開氧氣，氧氣的用途多種多樣，在這就可以提問學生氧氣有哪些用途，讓學生回憶舊知識。“空氣中有少量的氧氣，那我們需要的氧氣是怎么制取到的呢？”通過舊知識引出這節課的主要學習內容“制取氧氣”。

四、創設有效的教學情境可以設置一些懸念

例如，在講“燃燒條件”一節時，演示熱水中的白磷不燃燒而在通入氧氣后就燃燒起來了，而且現象非常明顯，學生議論紛紛，設置這個懸念從而引出了燃燒的條件。設置懸念，挖掘趣味，激發學生的學習化學的興趣，同樣可以收到意想不到的效果。

五、創設有效的教學情境可以利用小組競賽的形式

化學教材本身有很多需要背誦的部分，比如一些化學概念、物質的化學式、化學方程式、酸堿鹽的性質。對于這些內容的學習以及復習鞏固，我們都可以打破原來單一提問或課前統一默寫的形式，利用小組競賽的形式，使與原本枯燥的背誦變成猜謎語、搶答式、接龍式的形式，優秀的學生也可以帶動學困生，課堂氣氛非常活躍，在這樣良好的氣氛下進行教學有利于發現和挖掘學生的潛能。通過這種形式也可以集中學生的注意力，因為學生聽得專心、看得仔細、想得認真、答得周全，各種能力也相應得到了培養和體會，教學效果是非常明顯的。

六、創設有效的教學情境可以利用一些有趣的小故事

聽故事是孩子們最喜歡的，若能將一些有趣的小故事引入教學中，同樣可以收到意想不到的效果。例如在講二氧化碳的性質時，講在以前的冬天家家都有菜窖，當人帶著狗進入久未開啟的菜窖時，進去不一會兒結果發現帶著的狗死了。學生在聽到這個故事時會非常好奇，人和狗都進去，為什么狗死了呢？學生當然期待答案，課堂效果也不言而喻，這時引出二氧化碳的性質教學，教學效果會讓人意想不到。

七、創設有效的教學情境可以利用開門見山的形式

直截了當地向學生說明本節課的教學內容、學習重點及難點，可以使學生感到心中有數，從而在聽課時主動、積極參與學習，有目的、有針對性地思考問題。這種形式的情境教學多用于緒言課或起始章節，但這種形式的教學要求教師語言要生動形象。

當然，在教學中創設教學情境的方法多種多樣，有效的教學情境要根據教學內容和學生的實際情況靈活運用，教師應經常改變自己的教學情境，不能總用一種情境教學。但無論采用何種方式或手段創設情境，目的就是避免使課堂變得無趣。教師應運用靈活的、有趣的開端引導學生由情入境，最后達到情理交融、提高教學效果的目的，并讓學生從被動學習變成主動求知，這樣提高了授課的效果。

參考文獻：

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[2]畢華林，亓英麗.化學教學中問題情境的創設[J].化學教育，2000（6）.

編輯 李博寧endprint