五年制警官類高職學生職業能力培養課程體系建設探析

魏卓然

摘 要：江蘇省司法警官高等職業學校近年來在學生職業能力培養方面進行了積極的探索與實踐。本文總結了警校學生職業能力培養課程體系建設的相關做法，對其中需要完善的環節進行反思，最后嘗試提出相關的建議。

關鍵詞：五年制高職；警官類；職業能力；課程體系建設

隨著我國經濟社會的發展與民主法治建設的不斷推進，對司法行政事業提出了新的更高的要求，要適應和滿足這些要求，關鍵在于是否有一支高素質、高層次的司法警官隊伍。江蘇司法警官高等職業學校多年來一直致力于培養具有大專文化程度，掌握司法行政基礎理論知識、實踐技能，能夠勝任監獄、社區矯正等崗位的高級技能型人才，為江蘇省監獄勞教事業的發展輸送了大量的人才。隨著時代的發展，警校也面臨著更多的機遇和挑戰，在人才培養目標、培養方案等各方面都做出了與時俱進的調整，在探索中建立了適合五年制高職警官教育的職業能力拓展訓練模式。

一、五年制警官類高職人才培養目標定位的闡釋

有學者認為，高等性是高職培養目標定位的基準；職業性是高職培養目標定位的內涵；區域性是高職培養目標定位的地方特色；社會性是高職培養目標定位的價值取向。[1]目前我國教育界對高等職業教育培養目標的普遍認識是，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的具有較強實踐能力與良好職業道德的高技能人才。

高職教育的課程目標設置不是來自學科，而是來自職業調查和崗位活動分析。高素質的司法警官，不僅應該掌握基本的法律、監獄等專業知識，還必須掌握管理人、教育人、改造人和重新塑造人所必需的矯正知識；不僅要具有各種綜合性職業必備的專業知識和社會知識，而且還應當具備從事司法警官職業最基本的職業素養，同時，還應該掌握從事這一職業的基本和綜合的職業技能。專業知識、職業素養和職業技能三者的統一和整體優化是司法警官職業的基本素質，是建設一支高素質司法警官隊伍的基本規格和基本要求，也是司法警官教育的基本內涵和基本任務。

二、五年制警官類高職學生職業能力培養模式的實踐探索

根據應用型人才的培養規律和培養目標，江蘇司法警官高等職業學校共設置了公共基礎課、專業技能課、綜合課程和其它教學活動四個模塊，將學生職業能力的培養作為重中之中，尤其突出核心職業技能的設計與培養，在職業專業基礎及專業技能課的基礎之上引入“公務員職業能力”教育，在職業關鍵能力的培養上分“兩步走”——在學生掌握了基本的職業專業知識和技能的基礎上，強化學生全方位的職業素養。

（一）科學定位課程目標，建立全方位多角度課程體系

以職業崗位的現實需要為主要依據，從學生四年級下半學期開始，利用自習課時間為學生初步進行職業能力拓展訓練，有計劃、有步驟地培養學生逐漸具備公務員應當具有的通用能力。

首先，通過科學社會主義等相關理論幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生具備認識世界與解決問題的基本原則和方法，同時能夠進一步理解警察職業精神的內涵與要求。

其次，通過系統學習和鞏固法律、經濟、管理等方面的知識，培養學生對各方面知識的運用能力。

再次，通過職業能力測試教育培養學生的反應速度、對語言的理解力和表達能力，增強學生判斷與推理的能力，便于學生在走上工作崗位后能迅速適應工作的要求。

除此之外還通過加強公文寫作與處理，使學生具備一定的寫作能力。

（二）不斷完善教學內容，以崗位需要組織教學

根據公務員考試及崗位工作要求，不斷地、適時地調整職業能力拓展的教學內容。打破了依據知識本身邏輯來組織內容的傳統課程教學模式，轉變為以職業崗位需要和職業能力為參照點來組織教學內容，緊緊圍繞人際交往能力、分析和解決問題能力、邏輯推理能力和創新能力、應變反應能力、語言表達能力、應用文寫作能力等核心能力的形成來組織教學內容。盡量做到以職業能力訓練為本位，融合人文知識和自然科學知識，以課堂學習內容為本位，構建自主學習內容，初步實現了課程內容與職業能力的對接，又充分調動了學生的學習積極性。比如，公務員考試中的行政職業能力測試，主要測查應試者從事國家機關工作必須具備的潛能，包括理解事物發展變化過程的能力，綜合運用知識的創新意識和能力等等。在教學過程中，我們緊緊圍繞從事行政工作能力的要求，通過各種不同的課程設置、運用專項訓練的方式，逐漸培養學生的各方面能力。

1.通過大量課內及課外文章的閱讀，逐步提高學生閱讀、理解相關資料的水平，為學生創設各種機會增強他們的語言表達能力、文字寫作能力、綜合分析能力及概括能力等。

2.通過對數學知識的系統復習增強學生的邏輯思維能力、運算能力以及運用所學數學知識和方法分析問題和解決問題的能力，進一步提高他們的形象思維能力、圖形推理能力和邏輯推理能力。

3.加大學生的閱讀范圍，拓寬他們的知識面，夯實知識基礎，使學生更多地了解自然科學和社會科學的基本概念、規則、定律、規律，并且能夠運用最基本的知識進行分析和判斷，通過數據、圖表、文字等把握事物的特征和關系，能運用所學的知識對自然現象或社會現象進行系統思考和分析。

簡言之，行政職業能力測驗所測查的是與做好一般行政管理工作有關的影響面較廣、穩定性較強的潛在的能力，而作為國家工作人員的司法警察就需要具備較高的言語理解與表達能力，需要具備較寬廣的常識面，以及面對大量信息時篩選和提取有用信息分析問題的能力，只有擁有了這一系列能力，并這些基本能力達到一定程度且得到一定知識經驗的支持之后，才能形成綜合判斷、組織與人際協調能力、資料分析能力等較高層次的職業能力。

（三）創新教學方法，合理整合各種教學資源與手段

首先，改變使多數學生存在厭倦情緒的落后的教學方法。在職業拓展訓練的課堂上，開發和運用了多種吸引學生的教學方法。比如，公共基礎知識中關于“兩課”知識的講授。在講授的過程中，我們盡量多運用先進的多媒體技術展示相關的教學內容，使聲、光、電的有機配合感染學生、打動學生，通過大量圖片和視頻把學生帶到一些歷史事實和情境中去，使這生有身臨其境的感覺，增強他們的主人翁意識，提高學生的學習興趣，加深學生對相關理論問題的理解。一個階段下來，我們發現這種方法很好地解決了多數學生存在的厭倦情緒，多數同學覺得政治課“開始有意思了”。再比如法律知識的學習，我們充分利用了學校建立的法律實驗實訓基地——模擬法庭。通過學生親自動手實踐，進一步提高他們對相關知識的理解，同時增強他們處理實際問題的能力。endprint

其次，在師資力量的配備上，學校專門抽調了有著豐富教學經驗的教師、學生管理干部、教學管理人員共同組成職業能力拓展訓練教師小組，全程跟蹤輔導畢業班學生進行職業能力拓展訓練。教師參與集體備課，定期對學生在學習過程中出現的問題進行探討，做到及時發現，及時解決。同時，我們還定期邀請省內公務員考試輔導方面的知名專家進行專題研討會、為學生開設講座和答疑解惑。

再次，考核評價突出實戰效果。重視對學生的實戰訓練，定期組織模擬考試，組織專人進行出題，考試程序、監考、批試卷等所有程序都模擬真正的公務員考試，為學生創設一個仿真的考試環境，培養他們的心理適應能力，使他們把每一次模擬考試都當成最后的公務員考試，一方面提高他們對模擬考試的認真度，另一方面，也使他們在真正走上公務員考試考場的時候不至于因為緊張而發揮不出應有的水平。

（四）加強質量監控，建立立體式教學信息采集體系

為了保證學生職業能力拓展訓練取得實效，我校不斷加強職業能力訓練信息采集，建立信息采集網絡體系。這一信息采集體系共分五級：一是校領導的不定期抽查；二是教務部門及學管干部的教學常規檢查；三是督導室及教務處的每日巡查；四是專業科教師信息員的信息采集；五是學生信息員的信集采集。對于各個層級采集的信息，我們通過教務處進行信息歸類、整理后，或向校領導上行傳輸信息，或向專業科、教研室及其他部門平行傳輸信息。校領導和各部門得到信息后，及時予以處理，并將處理意見向教務處反饋，再由教務處向專業科、教研室、學生進行信息反饋。通過加強信息采集，不僅使我校能及時了解了學生職業能力拓展情況，而且能及時就拓展過程中已經或可能存在的問題提出對策，保證拓展訓練的如期進行。

三、反思與建議

司法警校對學生職業能力培養方面的確取得了很好的成績，近年來一批又一批學生走進了監獄人民警察隊伍，從基層單位反饋的信息來看，警校畢業生進入角色快，動手能力強，業務素質好，這其中有值得以后學習和借鑒的有益經驗，也有需要反思和改進的不足之處。

（一）理性對待職業能力拓展訓練

部分學生不能理性對待職業能力拓展培養。有的學生直接把職業能力拓展訓練看成是公務員培訓，把考公務員看得比什么都重要，把全部精力用在公務員的備考之上。這樣的做法顯然是本末倒置，是不可取的。

（二）職業能力拓展范圍應進一步拓寬

警校的學生還應該具備從事其它工作的能力。學校應多安排一些職業生涯設計方面的講座，開闊學生的視野，為每一名學生都進行個體的職業生涯設計指導，并根據學生自己的職業生涯設計，進行有針對性的職業能力訓練和指導，這樣也能為學生鋪就更寬廣的就業途徑。

（三）師資力量需要穩固與加強

目前進行職業能力拓展訓練課程的教師都是臨時從各個專業科抽調的人員，他們本學科的教學任務也十分繁重，還要承擔職業能力拓展的輔導工作，一方面，教師的自身生活受到很大影響，另一方面也使部分教師很難把全部的精力用在職業能力拓展訓練的思考與實踐之中。而畢業生每年都有，職業能力拓展訓練也是年年都要做，因此，職業能力拓展訓練的教學工作最基本的要求就是隊伍的穩定。

我們希望每年都會有更多的學生進入司法警察的隊伍，但最根本的還是要加強學生各方面的素質，夯實學生的知識基礎，拓寬他們的知識范圍，使他們具備與社會普通考生競爭的能力，做好迎接社會考試、與社會接軌的思想準備。

參考文獻：

[1]李國棟.高等職業教育培養目標定位研究.職業技術教育[J].2001年第6期.endprint