撥開云霧 給力成長

徐平

[摘? 要] 班級男生學習力整體落后于女生，為了緩解這一問題，筆者進行了調查，發現了造成這一現象的原因：男生身心發展規律、成長外部環境、教師教育方式等，并提出了解決對策.

[關鍵詞] 男生學習力;激發內驅力;提升自控力;教育合力

近年來，教育部門針對男生學習現狀做過系統的調查，調查顯示，男孩學業成績正在全面敗退，整體表現也落后于女生. 面對這一現象，作為長期擔任農村初中的班主任，筆者決定以本人所帶的七（3）班男生學習力為研究對象，調查男生學習力現狀及成因，探索培養男生學習力的策略，助力男生健康成長.

“霧霾重重”——男生學習力現狀

（1）班委成員男女比例狀況：班委成員共有13人，男生5人，女生8人. 男生占38.46%.

（2）期中考試班級前十名男女比例：男生3人，女生7人. 男生占30%.

（3）期中考試男女生平均分比較（見表1）.

（4）學習興趣調查數據顯示：男生12.3%興趣較濃，33.5%興趣一般，54.2%認為學習枯燥乏味;學習態度的調查數據顯示，只有35.9%的男生選擇重視學習;學習目標調查數據顯示，只有18.9%的男生有遠大的目標，12.1%的男生有階段性目標;學習自信心調查顯示，有32.9%的學生認為自己有能力學好各門功課;學習習慣調查數據顯示，有24.5%的學生表示能經常主動完成預習，有48%的學生表示基本能認真聽講. 整體來看，男生學習目標不明確，動機不強，動力不足，意志力衰退，自控力不強，效率低.

“霧從何來”——男生學習力低的原因

在同一個學習環境中，為什么會出現男生整體學習力不如女生的現象呢？

（1）從學生身心發展規律來看，男孩的心理和生理發育落后于女孩. 男生智力發展較女生晚一歲左右. 同時，由于大腦中控制沖動的區域男生較女生發育緩慢，導致男生的自制力較差，在課堂上更容易走神、做小動作.

（2）從男孩發展的外在環境看，首先，傳統觀念中“好學生”的要求是“聽話、守紀”，這種評價標準對好動、精力旺盛的男生來說是一大挑戰. 相對而言，女生更適合傳統的評價標準. 其次，家庭教育的缺失也是男生學習力下降的原因之一. 七（3）班父母外出打工人數占班級總數的47.6%，這些學生大多和爺爺奶奶或外公外婆生活，他們的監督學習力度比較弱，在管理方面要么溺愛孩子，孩子要什么就給什么，百依百順;要么簡單粗暴，堅信“不打不成材”，成績稍有退步，就打罵，這嚴重挫傷了孩子的自尊心. 在這種家庭環境中，由于身心發展特點不同，女孩尚有一定的約束力，男孩則會出現自我放縱、散漫、缺乏毅力、厭學、逆反等現象.

（3）從當前教師的教學方法來看，教學方式還是以傳統的灌輸式為主，教師講書本知識，學生的任務就是記、做、背. 學校實行封閉式、半封閉式管理，學生的活動范圍局限于學校，實踐活動形同虛設. 男生天性愛動，在現行的教育模式下，男生的個性要么被壓抑，要么成為老師眼中的搗蛋鬼，不為老師所喜愛，成為老師“嚴防”的對象，長期下來，很多男生的自我效能感降低，學習積極性下降.

綜上所述，男生整體學習力低的主要原因是現行教育方式、方法與男生身心成長規律存在較大的矛盾、沖突. 解決男生學習力低下的問題，還要對癥下藥，覓得良方.

“云開霧散”——提升男生學習力的途徑

1. 學會規劃、激發學習內驅力之一——探尋未來

三個工人在工地砌墻，有人問他們在干嗎？第一個人沒好氣地說：砌墻，你沒看到嗎？第二個人笑笑：我們在蓋一幢高樓. 第三個人笑容滿面：我們正在建一座新城市. 10年后，第一個人仍在砌墻，第二個人成了工程師，而第三個人是前兩個人的老板. 同樣的起點，不一樣的終點，源自一種心態，一種對未來的向往. 作為教師，主要的任務不是教給學生多少知識，而是激發學生的學習動力，挖掘學生的潛能，做一個負責任的人. 在班會課上，筆者會開展“給未來的自己寫一封信”活動，如“給兩年后的我寫一封信”（初中畢業），“給五年后的我寫一封信”（高中畢業），“給十年后的我寫一封信”活動，讓學生描述自己的未來，越詳細越好. 這種做法在心理學中有一個專有名詞，叫“自我實現預言”，也可以稱之為理想教育，人生規劃.

2. 學會規劃、激發學習內驅力之二——設立學習目標與計劃

男生在學習和生活中往往缺少目標，做事情三分鐘熱度，不能根據自己的情況制訂切實可行的目標和計劃，學習效果可想而知. 一個優秀的學生會將可行的學習目標與科學的學習計劃有機結合起來. 有了學習計劃，學習活動就可以目標明確、有序進行，檢查和總結也有了標準和依據.

筆者在班級管理過程中會引領學生結合自身情況制定詳細的目標. 有日目標、周目標、月目標、學期目標、學年目標等. 目標要小，要詳細，要讓學生看得見，摸得著，讓他們嘗到努力帶來的收獲. 蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習. 缺少這種力量，教育上的任何措施都無濟于事. ”讓學生樹立目標，實現目標，探尋未來，體驗成功，學生的學習內驅力就會被調動起來.

3. 提高自控力，學會自我管理

自控能力是人的一種自覺的能動力量，學生自我控制能力的發展是不均衡的，而且存在巨大的個體差異. 在日常生活學習中，我們可以看到男生的兩種情況：一是任性而行，不努力控制自己的行為;二是不斷反復，自己有改掉壞習慣的想法，也有行動，但總是改了又犯，犯了又改，反反復復，無法真正地控制自己的行為. 初中男生在自我控制能力上明顯弱于女生，所以幫助男生提升自我控制能力，是提升學習力的重要內容之一. 在教學實踐中，筆者有如下做法：

通過循序漸進的方法讓學生戒掉不良嗜好：班級有一男生上網成癮，他的媽媽向筆者求助. 筆者知道后發現，要讓他徹底戒掉游戲只能適得其反，于是決定采取循序漸進的方式讓他科學上網. 為此，筆者進行了一次家訪，與他及他的父母進行了一次三方會談. 在談話中，筆者動之以情，曉之以理，陳述了沉迷于游戲的危害，他的媽媽言辭感人，訴說了撫養孩子的不易，生活的困難，他的爸爸神情嚴肅，怒目相視. 最后，在筆者的提議下，三方協商，達成協議，內容如下：上網時間七年級上學期一周四個小時，下學期一周三個小時，九年級階段一周兩個小時，如果超過規定時間，每超十分鐘減少上網時間三十分鐘，父母監督，老師一周和父母溝通一次. 這樣的規定，讓學生有了緩沖的時間. 隨著時間的推移，他學會了合理安排上網時間，學習成績提升較快.

讓學生寫下自己的困惑和反思，即引導學生進行自我反思，讓學生把自己行為的不當之處記錄在自己的日記本上. 寫東西的過程，就是一個促進思考的過程，可以幫助學生約束自己，理性地對待問題;同樣地，也可以引導學生之間建立同盟，互相監督，共同提高.

讓學生在活動中提升自我控制能力. 加強實驗操作、通用技術、社會實踐等活動性課程落實，全面實施新課改設計的素質教育課程體系，使男生旺盛的精力有更多的用武之地. 在班級管理中，筆者常常采取“一動一靜”的方法，提升男生的自我控制力、學習毅力. “一靜”，指的是班級的書法活動，每天一百字，每月一次周查，每月一次書法比賽. 通過書法練習，減少男生的燥氣，增強他們的定力. “一動”指的是體育鍛煉，每天早晨，陽光課間，讓男生、女生進行不同的體育鍛煉，男生要堅持跑步，最初一段時間的目標是一次800米，第二階段是一次1200米，通過老師和男生共同制定獎懲條例，舉行長跑比賽等方式，男生們堅持了下來. 這種訓練，既有身體的鍛煉，心里也得以放松，同時自控能力也得到了提高.

4. 轉變教育觀念，形成教育合力之一——減少負面關注，增強正強化

教師要關注男生的成長問題，要正確認識男生、女生成長的規律，要認識到男生學習過程中出現的問題并不是有意跟老師作對，而是其成長過程的階段性特點. 對男生偶爾的小錯，即“非原則性問題”，如上課偶爾說笑，課間追逐打鬧，做做小動作、惡作劇等，不妨少一點關注，睜一只眼閉一只眼. 如果立場過于鮮明，一定要判個你對我錯、非此即彼，反而會使男生不信賴，甚至記恨班主任.

班主任要善于發現男生個性特征中的優點，發揮他們的正能量. 對于班級中的男生所展示出的積極向上的一面，教師要給予專注、真心、情感濃度高的表揚和贊美，給予正向的強化. 每個人內心深處都有一座寶藏，用心的贊美會喚醒學生的自尊自信，激發他們改變自我的熱情.

5. 轉變教育觀念，形成教育合力之二——營造活力課堂

男生精力充沛，天性好動，枯燥沉悶的課堂容易導致男生學習力下降. 作為班主任，筆者聯合班級任課老師，積極進行課堂改革，轉變教學方式，努力讓課堂活起來.

在教學設計上，把關注的焦點從教師怎么教轉向學生怎么學，營造激情課堂、活力課堂，讓學生動起來，讓課堂教學活起來，充分調動學生學習的積極性和主動性. 在課堂中，重在落實“自主、合作、探究”的教學理念，課堂教學不再是枯燥的說教，而是師生共同參與的課堂. 在課堂中，努力增設實踐、實驗、情境體驗等教學環節，讓男生強烈的好奇心、精沛的精力有用武之地.

男生學習力降低，“男孩危機”不是一個班級的問題，而是一個社會問題，僅靠班主任一個人的力量是不夠的. 筆者在班級管理的過程中，除了和任課老師合作之外，還利用家長會、家校短信通、家長QQ群等方式，保持和家長的良性溝通，進行正確教育觀念的滲透，這樣，家長、班主任、任課教師三方協力合作，形成教育合力，能營造一個良好的男生成長環境，有助于撥開降低男生學習力的迷霧，使男生重獲成長的力量.