以課本為依托，增強小學英語寫作實效性的策略

陳祖蘭

【摘 要】寫作是聽、說、讀、寫四項技能中最難駕馭的，且批改費力，教師們普遍不愿在寫作教學上花費精力。但小學英語寫作教學是培養學生自主學習能力的重要內容。所以教師在構建高效課堂的過程中，應以落實教學目標為著手點，激發學生的寫作熱情，教會他們通過積累寫作素材和語言素材來提高寫作能力，并以此展開切合實際的寫作指導。

【關鍵詞】小學英語；寫作教學；策略

小學生英語學習主要來自課本，用課本學過的詞匯和句式，對學生循序漸進地加以指導，其實寫出英語作文不是一件難事。那么，該怎么以課本為依托指導學生英語寫作呢？

一、課文浸潤，培養語篇意識

1.誦讀、表演課文，滲透語篇意識。教師教學時要堅持“詞不離句，句不離文”的原則，使所學語言點在語篇背景下得到全面、深入的理解，從而促使學生建構系統的語言知識體系。小學生模仿能力強、愛表現，教師可以鼓勵學生模仿朗讀課文、表演課文來理解語篇、鞏固所學。

2.填空式訓練，強化語篇意識。所謂填空式訓練，就是教師根據課文內容自編新短文，隱去重要單詞，讓學生填空。學生填空時必定要在全局意識的指導下，認真思考該空在全文中的地位、與前后句的內在聯系等慎重做出決定，而后再通讀全文檢驗修改，如此一來，語篇整體概念自然而生。

二、句式練習，積累語言材料

在平時的教學中進行多樣化的句式練習，可以為寫作積累大量的語言材料。

1.“連詞成句”培養英語思維。連詞成句要求學生將單詞重新排列，組成符合語法、結構完整、語義通順的句子，學生組詞成句的過程就是鍛煉英語思維的過程。教師可以將課文句子打散讓學生排序，以鍛煉學生的英語思維能力。

2.“句型轉換”增加句式變化。不同的句式變化，或不同的句子類型無疑會給文章增色不少。日常教學中教師應加強句型轉換、同義句、反義句、畫線提問等句式練習，讓學生能在不同句型間輕松轉換。

3.課本配套練習鞏固重要句型。牛津英語課本的配套練習中，大部分都和句型練習有關，教師可充分利用這些練習讓學生掌握關鍵句型，必要時要能寫出來，力爭做到關鍵句型爛熟于心，寫作時才能信手拈來。

三、適當訓練，挖掘寫作素材

教師在備課小學英語寫作時要善于挖掘教材中的素材。比如將彩色繪畫和情景貫穿在教學過程中，結合小學生喜歡模仿、好奇、愛說、愛動、喜歡表演的特點編排和設計教學內容。在課文中有些story time，只有圖片沒有故事，教師可以讓學生先看圖說話，然后再將自己的思路整理成文字。在寫作教學中，教師應創設生動活潑的教學情景，激發學生的學習樂趣，而且英語教學情景，還有利于學生模仿英語表達方式。比如在學習Asking the way這篇課文時，教師可以在課堂上讓學生自己編排節目表演。教師在選擇寫作素材時，盡量選擇一些學生都比較熟悉和感興趣的事物，有意識地將寫作內容與學生的生活聯系起來，只有當學生熟悉自己感興趣的東西時，才會在寫作時有話可寫。比如在學習The Kings New Clothes時，教師可以布置學生一篇My New Clothes的文章，在文章里可以用上課文里的英語知識，soft，light，wear，suit，jacket，T-shirt，skirt等。

除了依托課本，要想增強小學英語寫作的實效性，需要教師根據學生的實際運用適當的訓練方法進行練習。

1.充分利用機會，加以訓練。基礎知識和能力并重，聽、說、讀和寫并舉。教師在平時教學中應充分利用一切可以利用的機會啟發、引導學生提高自己的寫作水平。如遇到優秀的句、段或篇提示學生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生注意英語的正確表達法，切忌出現漢語式的英語。要幫助學生養成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。

2.堅持循序漸進的訓練原則。用學過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達法造句。換課文中的人物、時態、語態或體裁等改寫課文。將打亂順序的句子按事件發展的時間順序或邏輯關系等整理成一篇完整的短文。總而言之，寫作要先易后難，先短后長，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定字數少到多……

3.學生動筆寫作前，教師要給予必要的指導，不是給個題目或者一幅圖，就要求學生動筆寫。為了使他們少犯錯誤。教師還要經常性地列舉錯誤的表達法，提醒學生注意避免。在批閱作文時教師要隨時標出學生錯誤之處，并要隨時記錄學生所犯錯誤，把學生的錯誤加以歸類總結，把普遍性的錯誤提出來，讓學生集體改錯，使他們的語言表達盡可能的正確規范。

4.分程度要求，注意講評，鼓勵優秀，耐心幫助后進生。對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習能力較弱的學生的要求要適當低一些。充分利用板報、專欄進行優秀作文展覽，經常幫助后進生樹立信心，掌握寫作方法和技巧。英語作文講評過程中要經常指出優點，以利模仿，指出缺點，警示避免。在訓練寫作時，要少給學生完整的范文。因為如果經常給學生范文，很容易讓學生產生依賴性，不愿意自己動手去寫。而是等著老師念范文，自己去背，不利于提高學生的寫作水平，更不用說培養語言能力了。

總之，要增強小學英語寫作的實效性，需要教師根據學生的實際特點和教學內容，以課本為依托，靈活地調整教學策略，盡量多去挖掘能激發學生興趣和寫作靈感的素材，為學生營造良好的英語寫作氛圍，讓學生不僅能掌握課本的基礎知識，而且根據自己的能力多動筆進行寫作操練，久而久之寫作能力就會提高，寫作教學的實效性也會增強。

【參考文獻】

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[2]安鳳岐，梁承鋒.《小學英語新課程教學法》[M].北京：首都師范大學出版社，2004endprint