玩、做、思：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的三字要訣

秦桂紅

摘 要：興趣是最好的老師，幼兒數(shù)學(xué)教育重在培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣，點(diǎn)燃幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。要讓幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)、思中學(xué)，通過多種教學(xué)策略培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，為他們將來的學(xué)習(xí)注入不竭動力。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；游戲；數(shù)學(xué)思維

中圖分類號：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0072-01

高斯說過：“數(shù)學(xué)是科學(xué)的女皇。”數(shù)學(xué)的重要性毋庸置疑。數(shù)學(xué)教育要從娃娃抓起，要對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，讓他們感受到數(shù)學(xué)的價值，形成初步的學(xué)習(xí)興趣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中淡化知識教學(xué)，突出數(shù)學(xué)的趣味性，用有趣好玩的數(shù)學(xué)游戲去吸引幼兒，引導(dǎo)他們主動探究學(xué)習(xí)。本文在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出三字要訣：玩、做、思，讓幼兒在玩中學(xué)，做中學(xué)，思中學(xué)。

一、 玩——玩中學(xué)

眾所周知，“玩物喪志”是個貶義詞，用來形容一個人沉迷于所玩賞的事物而喪失了進(jìn)取的志氣。但對于天真幼稚的幼兒來說，玩物不僅不會喪志，而且是開展學(xué)習(xí)和認(rèn)知的一種有效手段。好玩是幼兒的天性，幼兒就是在玩耍中成長起來的，“玩中學(xué)”是數(shù)學(xué)教學(xué)的訣竅之一，教師要利用幼兒好玩的特性，融數(shù)學(xué)知識于趣味活動之中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，從而達(dá)到玩中學(xué)的目的。

“玩”是數(shù)學(xué)教學(xué)的切入口，玩中學(xué)避免了數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥單調(diào)，有效地提高了幼兒學(xué)習(xí)興趣，喚醒了幼兒的自主學(xué)習(xí)欲望。幼兒最喜愛的活動是游戲，數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化是有效教學(xué)方式之一，教師可經(jīng)常組織各種形式的數(shù)學(xué)游戲活動，如撲克牌游戲、排隊游戲、猜數(shù)游戲等。利用各種有趣的游戲讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識數(shù)字7”一課時，教師組織幼兒玩搭高塔游戲：每組7塊不同形狀的積木，顏色分別為赤橙黃綠青藍(lán)紫，幼兒先自由搭，一邊搭一邊數(shù)，數(shù)出一共用了幾塊積木。接著開展搭積木比賽，比一比哪個小組搭得快，賽一賽哪個小組搭得高。教師還可以增加難度，提出新要求，如綠色積木在第5層的位置，紅色積木在第7層的位置。搭積木活動讓幼兒興致盎然，手腦齊動，從而在游戲中認(rèn)識了數(shù)字。

二、 做——做中學(xué)

“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”數(shù)學(xué)教學(xué)實際上是訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的一種活動。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，對于幾乎毫無數(shù)學(xué)思維能力的幼兒來說，要學(xué)好數(shù)學(xué)確實非常困難，若進(jìn)行空洞的講解，則如同對牛彈琴，若把學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)，或許會達(dá)到事半功倍的效果。教師可以通過幼兒的親手操作，使之建立豐富的直觀感知，化抽象思維為直觀動作思維，實現(xiàn)數(shù)形的有機(jī)結(jié)合，助推對數(shù)學(xué)的認(rèn)知理解。

毛澤東說過：“你要知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗。”幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的竅門在于“做”，要讓幼兒親手操作，在做中學(xué)數(shù)學(xué)，是一種有效教學(xué)方法。它不僅充分利用了幼兒好動的心理，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，而且依托直觀操作過程，促進(jìn)了幼兒思維發(fā)展。例如，在教學(xué)“認(rèn)數(shù)”時，教師可借助小棒、卡片等物體，讓學(xué)生開展操作性活動，動手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù)、分一分，在頭腦中建立一定的表象認(rèn)知，將物和數(shù)形成一一對應(yīng)的關(guān)系。再如，在教學(xué)“認(rèn)識物體和圖形”時，教師可給學(xué)生提供長方體、正方體、圓柱體、球體，讓幼兒看一看、摸一摸，然后讓幼兒開展搭城堡活動。操作活動會給幼兒帶來深刻的感知和體驗，使其較好地理解各種物體的特征。他們會在操作體驗中認(rèn)識到長方體與正方體的面是平的，因此比較穩(wěn)定，而球體的面是曲面，所以容易滾動。這就促進(jìn)了他們對數(shù)學(xué)知識的有意義建構(gòu)。

三、 思——思中學(xué)

大教育家孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”思維是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)教學(xué)其實就是思維訓(xùn)練的過程，知識是在思考中形成的，缺乏思考的學(xué)習(xí)是低效的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重思維訓(xùn)練，要設(shè)法激活幼兒思維，促使幼兒在學(xué)習(xí)中積極主動思考，將學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來。

“問題是思維的導(dǎo)火索。”教師可以通過問題來引導(dǎo)幼兒思考，可在數(shù)學(xué)課堂中開展問題驅(qū)動下的教學(xué)，引導(dǎo)幼兒自己提出問題，自己想辦法尋找解決問題的方法，讓幼兒成為思維的主人。例如，在教學(xué)“比一比”一課時，教師創(chuàng)設(shè)了如下情境：“一天，小明提出要和小華比高矮，小明自己站到沙發(fā)上，讓小華站在地上，結(jié)果小明比小華高出許多。小華認(rèn)為不公平，不承認(rèn)自己比小明矮，請大家來給他們評評理。”生活化的問題情境，激發(fā)了幼兒的好奇心，引發(fā)了他們的思考。“我覺得這樣比高矮不公平。”幼兒甲提出自己的想法。“為什么說不公平呢？”教師引導(dǎo)他說出理由。“小明站在沙發(fā)上，小華在地上，他們的腳不在一起。”教師明白了幼兒甲的意思，他想表達(dá)的是兩個人的腳不在同一個水平高度。“大家覺得怎么樣比才公平呢？”教師把問題解決的方法探究拋向其他幼兒。“讓小明和小華都站在地上。”“小華也站到沙發(fā)上，這樣才公平。”孩子們你一言我一語，說出了比高矮的正確方法。可見，問題驅(qū)動下的教學(xué)，讓學(xué)生有了自己的思考，促進(jìn)了幼兒思維的提升。

總之，“數(shù)學(xué)是科學(xué)大門的鑰匙”。在教學(xué)中，教師可以通過“玩、做、思”的方式，去點(diǎn)燃幼兒的數(shù)學(xué)熱情，點(diǎn)撥幼兒的數(shù)學(xué)思維，帶領(lǐng)幼兒在數(shù)學(xué)海洋揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，去探尋無窮的數(shù)學(xué)寶藏。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海潮.論幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的兩條路徑[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報，2017（04）.

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