小學數學分層教學和小組合作學習探討

徐晨霞

【摘 要】 新課改背景下，小學數學教學模式發生了巨大變化，在實際的教學中，教師可應用分層教學及小組合作學習，以顯著提高課堂教學的有效性，進而為學生今后的數學學習奠定良好基礎。

【關鍵詞】 小學數學；分層教學；小組合作學習

一、小學數學分層教學模式的實施

1. 加強師生間的配合

在小學數學教學中，為更好地達到數學教學目標，要求教師與學生在教與學過程中高度配合。在實際教學中，教師需關注師生間的配合，進而激發學生積極性及主動性。比如在教學小學數學《平行四邊形》這一課程的時候，教師為學生講解完平行四邊形的基本概念后，可以為學生布置不同的學習任務，比如針對能力較差的學生，可以讓學生嘗試計算平行四邊形的面積；針對能力較強的學生，則可以嘗試讓學生探討平行四邊形的變形過程，嘗試探討長方形同平行四邊形的關系。之后教師對學生進行評價，且給予學生支持及鼓勵，做到師生有效互動。

2. 創新教師教學理念

在新課改背景下，教師需積極轉變傳統的分層教學理念，在實際的教學中做到與時俱進、不斷變通，以提高數學教學的趣味性。比如在教學小學數學《認識人民幣》這一課程內容的時候，教師可以借助教學道具為學生講解人民幣的面額主要包括哪些。為了進一步提高數學教學趣味性，教師還可以讓學生分別扮演商店的店員，讓學生應用不同面額的人民幣來進行模擬購物。在具體的角色扮演過程，針對低層次的學生可以讓其練習整數加減，對于高層次學生則可以讓學生練習元、角、分的加減。通過趣味性的分層教學，增加課堂教學的趣味性，進而提高分層教學效果。

二、小學數學教學中小組合作學習模式的實施

1. 借助情境創設以提高學生合作興趣

在小學數學教學中，教師需進行相應情境的設計，以讓學生產生解決問題的興趣，引導學生進行體驗，進而提高數學學習效果。比如在教學小學數學《三角形》這一知識內容的時候，教師可以先為學生提示生活中常見的三角形，讓學生了解三角形相關知識。之后教師為學生布置合作學習任務：用小棒材料合作用三角形建造自家房子。在提出這樣任務后，讓學生分小組制作，在學生制作完成后教師對學生作品進行評比，這樣既可以激發學生學習積極性，又能夠提高小學數學教學效果及學生的實踐能力。

2. 借助競技方式提高學生合作學習有效性

小學數學的邏輯性很強，學生在學習的時候常常會感覺枯燥乏味，此時教師就需引入比賽活動，激發小組成員的斗志及活力，促使各成員可相互配合，體會到獲取知識的喜悅心情。競爭形式的引入可以充分調動學生的學習積極性及熱情，同時還可以幫助學生發展和諧人際關系。比如在教學小學數學《統計》這一知識內容的時候，教師可以為學生提供一組數據，讓學生以小組合作的方式進行統計學習。同時引入競爭的機制，比一比哪一組的學生統計的最快、最準確，應用這樣的方式可激發學生的學習興趣，提高合作探究的效果。

總之，在小學數學教學中，利用分層教學及小組合作學習模式，不但可以提升學生學習質量及學習效率，還可以鍛煉學生的溝通能力、表達能力，促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1] 潘德順. 小組合作學習有效性策略探討[J]. 當代教育科學，2014（6）.

[2] 陳海云. 淺嘗小組合作學習中的數學分層教學[J]. 數學學習與研究：教研版，2015（9）.