淺談學(xué)生主體地位在教學(xué)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

徐良平

【摘 要】 隨著國家新課程改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到越來越多教師的強(qiáng)調(diào)和重視，如何將其體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中更是成為廣大教師的迫切任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生主體地位；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是由教師和學(xué)生兩者互相推動的。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往是數(shù)學(xué)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，只注重對學(xué)生的知識灌輸，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平得不到提高。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景

小學(xué)學(xué)生的年齡都比較小，處在身體心理發(fā)育的初級階段，剛剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)難免產(chǎn)生逆反情緒，給教師的教學(xué)過程帶來阻礙。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將教材內(nèi)容融入情境體驗(yàn)中，能夠使數(shù)學(xué)課本上枯燥死板的理論知識變得鮮活生動，自然數(shù)學(xué)變得更加具有藝術(shù)性；也能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)最大的老師。比如教師在講解四年級下冊數(shù)學(xué)課本中的“雞兔同籠”問題時，可以組織學(xué)生對“雞”和“兔”分別進(jìn)行角色扮演，通過實(shí)際可見的情景使學(xué)生加深對課本內(nèi)容的掌握，幫助學(xué)生理解加減乘除四則運(yùn)算的基本性質(zhì)和運(yùn)用技巧。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于語文、英語等學(xué)科，其對學(xué)生的邏輯思維和運(yùn)算能力有較高的要求，因此要想在學(xué)習(xí)過程中鞏固學(xué)生的主體地位教師就必須加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中競爭，在競爭中進(jìn)步。教師首先要對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)水平有整體了解和把握，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，應(yīng)用強(qiáng)弱搭配的原則，使組內(nèi)學(xué)生能夠互幫互助，共同進(jìn)步；同時也要注意各組之間的實(shí)力均衡，使小組之間的競爭更加激烈，帶動數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。比如教師在講解完“萬以內(nèi)的加減法”這一課后，可以分組讓學(xué)生討論加法進(jìn)位和減法退位的運(yùn)用規(guī)則，互相交流運(yùn)算心得和體會，同時通過在小組之間進(jìn)行快問快答的運(yùn)算比賽檢驗(yàn)學(xué)生的知識水平和能力。

三、合理評價學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時要合理評價學(xué)生，通過評價引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時要注意到每個學(xué)生的個體差異性，盡量避免使用“還行，還可以”這類模棱兩可的評價語，而是從學(xué)生的各種表現(xiàn)出發(fā)作出精準(zhǔn)適當(dāng)?shù)脑u價；另一方面對學(xué)生的評價也應(yīng)以積極正面為主，即使學(xué)生學(xué)習(xí)稍有退步也要給予熱情的鼓勵和加油，而不能嘲諷輕視，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。比如在數(shù)學(xué)階段測驗(yàn)結(jié)束后，教師要幫助學(xué)生分析成績，對于成績好的學(xué)生要大加贊賞，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而對于成績較差的學(xué)生教師更要多花時間真誠與其交流，肯定學(xué)生的努力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，激勵學(xué)生自信自強(qiáng)，永不言敗的學(xué)習(xí)精神。

小學(xué)階段是學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)時期，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系的重要組成部分，在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，體現(xiàn)并鞏固學(xué)生的主體地位，通過各種教學(xué)手段和方法加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠切實(shí)獲得提高和進(jìn)步，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬海霞. 淺談學(xué)生主體地位在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)[J]. 學(xué)周刊，2017（34）.