教學反思在“教—研—訓”一體化中的重要性

向才英　趙積慧

摘 要：湖南省澧縣第二中學（以下簡稱“我校”）推行“教—研—訓”一體化，意圖從根本上轉(zhuǎn)化教研職能與定位，使教師成為教研的主體，促進教師專業(yè)發(fā)展。文章著重強調(diào)提高教師的反思能力，教師在教學實踐中不斷反思，不斷探求愛的藝術(shù)，學會愛；反觀自己教育的得與失，通過教育案例、教育故事、教育心得等來提高教學反思的能力；“自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”三者有機結(jié)合起來，與外界積極地溝通與交流。

關(guān)鍵詞：教學反思；同伴互助；更新理念

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-09-18

我校是一所普通高中學校，正在推行“教—研—訓”一體化，意圖從根本上轉(zhuǎn)化教研職能與定位，下移教研中心，使教師成為教研的主體，促進教師專業(yè)發(fā)展。我覺得第一線的教師的教學反思意識和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員經(jīng)驗型教師與研究人員的學者型教師的重要指標。

教師要提高反思的意識，首先得有強烈的教師道德感和責任感。雅斯貝爾斯曾說： “教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”可見，教育是關(guān)乎靈魂的。作為第一線的教師，肩負著塑造學生靈魂的教育，得真正從內(nèi)心深處熱愛教師這份事業(yè)，而不是將其當做養(yǎng)家糊口的工具。

教師熱愛教育這份事業(yè)，愛生如子，才會自覺主動地反思自己的教育教學。只顧教學不去反思的教師，他的教學是膚淺的。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則可能成為名師。”但只是淺層次的“回顧”，不會深層次反省、思考、探索和解決問題的教師，他的教學同樣只是一項工作的重復(fù)。

我校校長每次在開學之際的教師大會上，都會談?wù)勛约簩虒W反思的認識。其中一篇《低效課堂低在哪里》令我非常深刻。他分別從教學目標、對教材的研究、教師的專業(yè)知識、教師的人文知識功底、實驗教學、教學準備、教師組織教學能力、教師個人魅力等八個方面來談低效課堂“低”在哪里。理論與實踐相結(jié)合，有理有據(jù)，深入淺出，不僅挖出了問題，還探尋了解決之道。

現(xiàn)在我校有很多教師從自己的教學實踐中反思自己教育的得與失，通過教育案例、教育故事、教育心得等來提高教學反思的能力。翻開他們的教學記錄，可以看到初入教壇的年輕教師經(jīng)常聽課交流，研究別人的教學長處，“他山之石，可以攻玉”；步入中年的教師從宏觀角度反思教育現(xiàn)狀，探尋教育良策；經(jīng)驗豐富的老教師深入剖析自己的教學行為和認識，反思教育的工具性與人文性……教師在細心研究學生，探究、解決問題中提高了專業(yè)能力，才能生成專業(yè)智慧，引領(lǐng)學生健康成長。

當然教學反思不僅僅是個人反思，還要跳出自我、突破自我。教學反思不是“閉門思過”，與外界的溝通與交流也是教學反思的重要途徑。我校“教—研—訓”一體化要求將“自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”三者有機結(jié)合起來。

“同伴互助”就是集體反思。“個人反思是一股涓涓細流，集體反思就是汪洋大海”。我校每個備課組每周至少舉行一次教師公開課、示范課或者匯報課。學校每周至少舉行一次校級公開課。公開課后及時與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，注重教師間的成功的分享、合作學習和共同提高。

“專家引領(lǐng)”有多種形式。比如“請進來，走出去”，親臨學習現(xiàn)場。“請進來”，請教育教研學者來校指導(dǎo)，提出有促進性、針對性的建議；“走出去”，派教師出去，到名校參觀學習，或者聽取專家講座等。還可以是教師自主閱讀教育書籍，提高理論修養(yǎng)。教學反思需要教師以先進的教學理念和豐富的理論知識為基礎(chǔ)，對教學過程本身及教學過程中的行為進行理性的審視和分析。教師通過閱讀古今中外的教育類書籍，提高自身的理論水平，從而更科學地指導(dǎo)自己的教育教學實踐。學校每期為教師購買一本以上的教育類書籍，不僅豐富了教師課外的精神生活，而且提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，促使教師不斷反思自己的教學行為。

“教—研—訓”一體化強調(diào)要讓課堂教學由傳授知識到創(chuàng)造知識。教師就應(yīng)該不斷提高反思意識和反思能力，持續(xù)培養(yǎng)自己探究新事物的好奇心和發(fā)現(xiàn)問題的敏銳眼光。教師不斷地超越自己，不斷更新教育觀念，博采眾長，掌握現(xiàn)代教育理論、教學信息等，才能創(chuàng)造性地組織實施教育教學活動。

讀書育己，教書育人。教師在教學之路上不斷反思，記錄下教育之路上留下的深深淺淺的腳印，其實就是在尋求教育的詩和遠方。

參考文獻：

[1]（德）雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒 進，譯.北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1991.

[2]葉 瀾.清思 反思 再思——關(guān)于“素質(zhì)教育是什么”的再認識[J].校長閱刊，2007（Z2）.endprint