高中數學教學中引導學生復習的幾點策略

鄧宏坤

【摘要】 古言有云“溫故而知新”，講的就是對已學知識復習能夠得到新的認知，而教育學中提及的遺忘曲線也表明對知識及時的復習才能夠避免遺忘。因此復習是對已學知識的進行一定的精度的加工，形成長時記憶，在獲得新的感悟與學習體驗中，促進新知識的學習的過程。高中數學內容相比較之下，更有復雜性、形式多變性，更需要在多次復習中掌握規律，讓學生通曉各知識單元、學習方法之間的聯系，從而使學生形成合理、有序的數學知識網絡，培養學生對數學知識的綜合運用能力，提升知識與技能。

【關鍵詞】 高中數學 復習 引導作用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-064-01

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復習不同于新知識的學習，其旨在短時間回顧以加深理解與記憶，使運用自如，提高學習效率?；蛟诓槁┭a缺中針對性進行知識的回顧。復習過程也相對缺少趣味性，總體框架是理清教師角色地位與學生角色地位，宜采用多角度、多維度進行，變換形式，使復習富有成效。

一、教師發揮引導作用，堅持以學生為主體

現代教育改革一直倡導學生學習的主體地位，形成對學習的積極主動探究，成為學習的主人，而教師也必須擯棄“注入式”，“滿堂灌”的單向傳輸的教學模式，轉變成以點撥、啟發、牽引、誘導等方式激發學生思考，使學生在探究中獲得學習的感悟。以學生為主體的復習形態是教師加以引導和啟發的模式，學生能夠在教師的引導下自發啟動已學知識，加強知識的相互關聯，進行延伸與拓展。

如從教師引出簡單的問題：集合的定義，學生則可以準確作答；教師提點如集合的表示的三種方法，學生則能夠調動具體的知識舉出例子，并回想起教師上課內容，加深記憶。在復習一個知識點，拋出疑問給學生，哪些知識與其是一樣的原理或者方法？如對于空間兩條直線垂直的判定，將平面垂直的判定問及學生，讓學生啟動思維進行知識的聯系思考。在講評試卷時有側重點，有的題點到為止，有的題仔細分析。學生自主思考的習慣需要教師在日常教學中就注意引導，訓練學生，使其達到常態化、自動化。

二 、指導學生復習錯題

學生當中經常存在一種現象，對于同一道題，同一個知識點的考察會錯很多次，這是由于學生沒有及時，反復進行對錯題進行總結、歸納、辨析，或對知識的變式與具體場景問題缺乏一定的認知，其根本原因是對知識的掌握不透徹。做題目本身是查漏補缺的過程，使之突出指示哪些知識沒有掌握好，進而對理論知識再次梳理，針對性提高，如果再踏入同一個問題陷阱，則失去了做題的意義。復習錯題的目的是注重對存在疑慮的知識徹底攻破，包括對變式的問題的靈活解決，這就需要復習鞏固加強變式之間的聯系，學會變通，高中數學復雜性、抽象性、變式繁多，也更需要學生進行思辨學習。

指導學生復習錯題，一是教師在平常的作業、練習，注意記錄整理歸納，哪些類型的題學生經常出錯，在復習中再次重申，讓學生留意，在日積月累中提升教學技能，豐富復習內容，系統引導教學。二是高中生具有獨立性，思維也趨向理性思考，具有更具體明確的學習目標與人生目標，教師教學是面對全體學生的，不可能兼顧到每個學生，教師建議學生建立自己的錯題檔案，經?；仡?，具體問題具體分析，掌握知識與技巧，確保下次不再出現同一樣的錯誤。非知識性的問題，如書寫不工整、粗心大意、審題不清等，更應回顧以吸取教訓，提醒警示。

三、倡導學生自主合作復習

團結的力量是無窮的，自主合作學習能提高學生的學習興趣，形成濃厚的氛圍，讓學生學會合作、學會共享、取長補短，在與人分享中必須先理清思路，對知識進行整理歸納，準確闡述。因每個人看待問題的方式和角度會不一樣，在進行合作交流中本身也是對變式知識認知的一種體驗，良好的自主合作復習是通向提高效率、提高有效性、輕松愉快復習的橋梁。

具體的自主合作學習形態可以是對理論知識的相互問答，加強基礎知識的鞏固；也可以在復習中做的對應的習題相互批改。高中生已經積累了一定的知識觸類旁通的技能方法，對思路清晰、層次分明、有條理的答題技巧能夠準確把握，并能夠快速模仿與運用，此外能夠對其他同學的做答正誤做出準確的判斷，是對知識正確調用的過程，也是知識的回顧過程。如對于高中數學知識中的重點難點二次函數的復習，在合作復習中，學生相互交流學習的方法，遇到的問題、存在的困惑，學生作為解決問題的實踐者，是具有直接的體會的，在相互探究的過程中培養思維體系，補充自身的知識，在學生親身體驗的感悟下達到認知一致，甚至獲得啟發。

四、開展專項專題的復習

開展專項專題的復習是將一類問題歸結在一定，集中強調。讓學生在統觀變式，辨析區分。由于考察的知識點往往是相同的，考察的形式不一樣，培養學生變通能力與靈活運用能力，學會從多個方面思考問題，全面思考問題。且專項專題可以針對性使某一種問題解決達到一定量化的訓練，形成解決問題的思維與技能，如針對學生思維散亂，邏輯思維不夠嚴密而致使的“學而不會，會而不對”的現象，開展答題規范化訓練，做出典型的、具有指導意義的幾種示范，訓練學生答題的規范性，提高學生思維的嚴密性與邏輯性，培養全面思考的能力。

綜上，高中數學復習也應體現新課程改革的思潮，突出學生主體地位，教師發揮引導作用，倡導學生自主合作復習，開展專項針對性復習策略，教學實際中需要教師多多總結與積累經驗。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]尹璐.高中數學復習策略的幾點體會[J].赤子：下旬2016（06）.

[2]陳天佐.高三復習教學的幾點做法[J].中學生數理化：教與學2016（11）.

[3]劉九華.做好高中數學復習教學的幾點建議[J].數理化學習（高三版）2014（9）：59-59.endprint