學信息技術 品婁東文化

周惠芳

摘 要：提到信息技術教學，可能首先想到的是技術應用。但“文化有根，課堂有魂”，我們教學的目的不僅僅是提高學生的信息素養，而應該同時對學生進行文化熏陶，注重其優秀文化品格的培養，這對于提升學生綜合素質將會產生重要影響。

關鍵詞：信息技術教學；滲透；婁東文化

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-111-1

太倉自古被譽為文化之鄉，人文底蘊豐富，文化積淀厚實，形成了獨特風格的婁東文化，為今人留下了悠久的優秀文化財富。張溥興社，王世貞興文，吳偉業興詩，陸世儀興學，“四王”興畫，使婁東文化得到全面發展……所有這些都鮮活地生長在我們身邊，實在應該成為我們重要的教育資源。

然而在平常的信息技術教學中，我們往往為了能讓學生高效地完成教學任務而強調技術技能的應用，僅僅注重了對學生信息素養的培養，卻忽視了對其文化素養的熏陶。結合信息技術的學科特點，我認為可以從以下幾個方面入手將婁東文化滲透于我們平常的教學中，構建信息技術人文課堂，讓我們的課堂有骨有肉有靈魂。

一、在教學環節中進行滲透

在信息技術學科教學中滲透婁東文化是指在課堂教學活動中如何利用婁東文化為教學內容，豐富課堂教學內容和方式，主要包括發掘信息技術學科婁東文化的內涵因素，探索將婁東文化浸潤于日常教學中的方法和思路。

1.創設滲透婁東文化的課堂教學情境。

建構主義認為，學習總是與一定的情境相聯系的，學生在教師精心創設的情境中，可以利用生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中的相關知識經驗，利用自己原有認知結構中的知識和經驗去同化或順應當前學習的新知識。隨著新課程改革的推進，我們在信息技術課堂教學過程中經常會創設各種情境，激發學生的主動性和求知欲，以提高課堂教學的效率。

講授“WPS演示”的綜合應用時，因學校舉辦過婁東美食節，學生對此又非常感興趣，所以課上我就創設了這樣一個情境。

師：在美食節上，老師看到你們手繪的海報真是太漂亮了，非常的吸引人，連老師都忍不住想來買你們的東西呢！你們有沒有想過做個“電子海報”呢，來介紹一下我們的婁東美食？

生：想！

師：今天這節課老師就請大家來設計一個有關婁東美食的“電子海報”！

……

從美食節上可以看出同學們對美食的興致是非常的高昂，所以我有利用學生的這一心理特點，引入了這樣一個情境，讓大家在介紹美食的同時，去綜合運用WPS演示的基本功能，教學效果非常好。

2.在教學過程中適時講授婁東文化。

雖說信息技術學科中并沒有廣泛蘊含著婁東文化的內涵因素，但作為教師，我必須充分挖掘教材的文化內涵，并適時傳遞給學生，讓學生有更多的機會認識和理解婁東文化，從而自覺地接受優秀傳統文化。例如，在講授《圖片摳取與合成》一課時，任務設計是制作太倉名人書簽。在教學過程中，我適時講授一些太倉名人故事，激勵學生奮發向上，同時也讓學生對太倉名人有了進一步的認識。

3.在任務設計中有意識地引入婁東文化。

教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學校舉辦過幾屆美食節嘗美食活動，學生對這個活動特別感興趣。在利用“WPS演示”進行多媒體作品的制作教學時，我就讓學生制作一個介紹婁東美食的多媒體作品，以達到學生熟練應用“WPS演示”的基本功能的目的。利用學校的美食節活動，課前已經搜集過不少的多媒體素材，而這節課上學生要思考的就是用什么素材來表現，素材應該怎樣組織，界面如何安排，顏色如何設計……大家紛紛出主意，想辦法，等到任務完成時，學生對所學的知識點也就自然而然掌握了。在“任務”的設計中，我只要提醒學生要充分發揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，“美食”作品要盡可能讓人看了垂涎三尺。這樣使學生在任務的探索實踐中，加深了婁東美食的了解，教學效果良好。

再如，在講《下載網上信息》時，在教學過程中引入“婁東畫派”，提出問題：你對太倉的婁東畫派了解嗎？你知道“四王”嗎？你見過他們的作品嗎？……學生為了尋求答案，上網檢索并下載相關信息，實現知識技能的轉化。同時，學生在學習過程中，對婁東畫派也有了一定的認識。

二、在學科整合中共謀滲透

由于信息技術教師本身知識面的局限性，所以，要想爭取效果更好，就必須開展跨學科的協作整合。例如，可以結合其他學科的教學，在信息技術教學中，組織學生上網查詢相關資料，用WPS演示或WPS文字制作電子報告，或制成網頁在互聯網上進行展示，這樣既配合了其他學科的教學，宣傳了相關活動，也活躍和充實了信息技術學科自身，同時還可以形成學科之間的合力，共同提高整體教育教學效益，實現“學科整合、共謀滲透”的目的。

三、在主題式競賽中強化滲透

學生電腦設計制作競賽活動，是學生展示自身信息技術技能的好機會，學生也可以通過參與競賽獲得對自己能力的認同與自信。在輔導競賽的過程中，教師可以有意識地為參賽學生提供婁東文化的相關資料，指導學生正確組織和運用這些素材資料，以便豐富作品的內容，深化作品內涵。例如在紀念吳健雄誕辰一百周年系列活動中，我組織學生進行小報比賽，不僅鍛煉了技能同時也對吳健雄有了更多的了解。

總之，婁東文化在教學中的滲透包含了方方面面，如果在課堂中能盡可能地緊緊地圍繞它來展開，必定能夠讓學生受到熏陶，起到“潤物細無聲”的效果。endprint