情感教學(xué)的作用與實施

孫立勛??

摘要：情感教學(xué)對人的智力活動具有調(diào)節(jié)作用。教學(xué)過程中，用融洽的師生關(guān)系去感染、激勵學(xué)生，就能增強學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并有利于學(xué)生情商的發(fā)展。那么教師就應(yīng)該做到在備課的過程中，研究教材的感情色彩，在教學(xué)過程中動情，在課堂外施情，使學(xué)生覺得老師平易近人、可以信任，從達到教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)的作用；情感教學(xué)；實施

蘇霍姆林斯基認為：“教學(xué)的效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何。情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。”這是因為人的情感對人的智力活動具有調(diào)節(jié)作用。在教學(xué)中，教師的情感對學(xué)生又有直接的感染作用。因此，對于內(nèi)心情感世界極其豐富但又不夠穩(wěn)定的中學(xué)生來說，加強情感教學(xué)具有特別重要的意義。情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中以教育心理學(xué)為指導(dǎo)，以積極的情感去感染、激勵、教育學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感共鳴，從而達到教育教學(xué)目的的一種方法。

一、 情感教學(xué)的作用

（一） 融洽師生關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容能否被學(xué)生接受，主要取決于師生關(guān)系的融洽程度，而情感是調(diào)節(jié)師生關(guān)系的精神紐帶。教師情感的主動投入會在師生間架起一座情感橋梁，教師積極的情感能使學(xué)生受到感染和熏陶，漸漸地，學(xué)生會覺得老師可親可信，而老師更會覺得學(xué)生可教可愛。師生間的雙向情感交流會使師生關(guān)系形成一個良性循環(huán)，這是情感教學(xué)所特有的優(yōu)勢。我曾經(jīng)在教學(xué)中途，有兩周時間未給學(xué)生上課，當(dāng)我回來后走進課堂時，學(xué)生立即報以熱烈的掌聲，此時我的心情別提有多快慰。

（二） 增強學(xué)習(xí)動力。對于目前仍處于“高考指揮棒”下的高中生來說，要求他們對生物學(xué)有自發(fā)的學(xué)習(xí)動力是較為困難的。但是教師若采用情感教學(xué)，則能增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力。根據(jù)情感的動力功能可知，情感對人的活動具有推動作用，情感教學(xué)能發(fā)揮情感的動力作用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。試想，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣得到激發(fā)時，當(dāng)他在生物課上被一種快樂的情感充溢時，當(dāng)他覺得他的生物學(xué)老師可親可敬時，難道他還覺得學(xué)習(xí)生物學(xué)是一件“苦差事”嗎？不，他會視學(xué)習(xí)生物學(xué)為一種“樂事”。因此，就要求教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生的興趣，營造一個輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生處在快樂情感狀態(tài)下學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我注重導(dǎo)言的設(shè)計，希望從課程一開始就吸引學(xué)生的注意。例如，介紹生物科學(xué)家的故事及成就，加強直觀教學(xué)，采用競賽教學(xué)法以及聯(lián)系生活實際等，來調(diào)節(jié)學(xué)生

的情緒狀態(tài)。

（三） 提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)一個人處于快樂狀態(tài)時，其注意力集中而持久，思維活躍。因此，通過情感教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。我們年級在我提倡的情感教學(xué)的影響下，近幾年來生物全市大型考試排名，穩(wěn)步在第二名，相比其他科目進步明顯，我認為，這應(yīng)得益于“情感教學(xué)”。

（四） 發(fā)展學(xué)生情商。研受成果顯示：成功=20%智商（IQ）+80%情商（EQ）。當(dāng)EQ的作用被人們越來越重視時，作為教育工作者，不能無視情商在學(xué)習(xí)中的作用，應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的情商。我們常說“言傳身教”，教師要實施情感教學(xué)，必須有較強的調(diào)節(jié)、控制、管理情緒的能力，即教師需要有較高的情商。長期實施情感教學(xué)，會使學(xué)生從老師身上感受到一個人應(yīng)如何生活、學(xué)習(xí)、工作，逐漸使他們的情商得到提高。

二、 情感教學(xué)的實施

生物教師熱愛生物教育，熱愛學(xué)生是實施情感教學(xué)的前提。只有熱愛才能產(chǎn)生熱情。正如蘇霍姆林斯基所說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”在學(xué)校，學(xué)生得到教師的愛就會對教師產(chǎn)生親切感、依戀感、信任感。學(xué)生也是有情之人，當(dāng)他感受到師愛時，是不會無動于衷的，他會把自己的愛回報給老師，他會越發(fā)喜愛老師，并會“愛屋及烏”，喜愛老師講課，喜愛老師所教的科目，愿意接受老師的教導(dǎo)。這就是所謂“親其師，而信其道”。教師在熱愛事業(yè)、熱愛學(xué)生的前提下，實施情感教學(xué)應(yīng)做到以下幾點：

（一） 備課時入情。教師備課時，不僅要研究教學(xué)內(nèi)容，還要研究教材的感情色彩。要了解學(xué)生的心理狀況，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同教法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要針對學(xué)生的認知特點，推測學(xué)生學(xué)習(xí)可能碰到的難點，準備突破難點的辦法；要精心設(shè)計教學(xué)語言，使教學(xué)語言更具感染力，以激起學(xué)生的情感共鳴。對于每一堂課的開頭、中間和結(jié)尾三個環(huán)節(jié)都應(yīng)精心策劃。只要教師能進行情感備課，哪怕是再抽象、再枯燥的內(nèi)容也會變得形象、生動。

教師備課若能入情、充分，則課堂教學(xué)會得心應(yīng)手。如果教師能不帶課本和備課筆記走進課堂，且照樣能揮灑自如地教學(xué)，那么教師本身就能激起學(xué)生的崇拜和尊敬之情。

（二） 上課時動情。在課堂教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生入情，以獲得強烈的情感體驗，首先教師自己要動真情，只有真情才能打動人，也只有真正熱愛教育事業(yè)的教師才能對教育教學(xué)動真情。

首先，教師走進教室時要有良好的情緒。教師也有情緒低落的時候，但切忌將不良情感帶進課堂。教師要善于調(diào)整和控制自己，以最佳情緒狀態(tài)走進教室。我每次進教室時都面帶微笑，讓學(xué)生知道老師有一個好心情，這個好心情是會感染學(xué)生的。

其次，在課堂教學(xué)中，教師要以飽滿的熱情、期待的目光和富有感染力的語言進行教學(xué)，切忌照本宣科。對學(xué)生在課堂上的良好表現(xiàn)和反應(yīng)及時給予表揚和鼓勵。平等對待每一個學(xué)生，即使對于少數(shù)上課易走神的差生，也不能直接正面地批評，因為高中學(xué)生自尊心強，很愛面子，批評時要講究方法策略。發(fā)現(xiàn)某學(xué)生“偏離”課堂時，教師可通過目光注視、或提一個問題、或一句幽默的話語給他以提醒，讓他回到課堂中來。總之教師不能讓學(xué)生感到老師不管他，對他沒有期望。“羅杰塔爾效應(yīng)”即“期待的效應(yīng)”告訴我們，激勵對學(xué)生的期望對學(xué)生有激勵作用。

三、 課堂外施情

若教師只在課堂上用情，而課堂外對學(xué)生漠不關(guān)心，則學(xué)生的自尊心會受到傷害，師生距離會拉大，影響教學(xué)效果。因此課后教師也要深入學(xué)生，了解學(xué)生情況，對于學(xué)生的困難（包括學(xué)習(xí)和生活），要給予關(guān)心和幫助。學(xué)生的心理是脆弱的，但又是極易滿足的，課堂外教師的一句問候、一個微笑，哪怕是深情的一瞥對學(xué)生都是一種鼓勵和安慰。課堂外施情會使學(xué)生覺得老師平易近人、可以信任，這有利于融洽師生關(guān)系，有利于情感教學(xué)的實施。

作者簡介：

孫立勛，廣東省惠州市，廣東省惠東高級中學(xué)。endprint