談談教師在教育教學中怎樣才能寫好教學反思

馬清英??

摘要：教學反思，即授課心德，既是教師對教學過程設計、實施進行的小結，也是從中找出自身教學成功與不足的重要途徑；同時，教學反思也有助于促進教師教學水平的提升，為其專業化發展奠定堅實基礎。目前，仍有個別小學教師不重視教學反思，甚至不知道如何寫好教學反思，這對其職業素養、專業化發展均會產生不利影響。本文就教師在教育教學中如何寫好教學反思進行系統闡述。

關鍵詞：教師；教學反思；教學；教學水平；專業化發展

一、 引言

教學反思，就是教師自覺地將自己的課堂教學實踐進行全面深入的思考與總結。因此，教學反思既是用以提高自身教學能力、改進教學實踐的重要學習形式，也是促進自身專業化發展的重要手段。本文就教師在教育教學中如何寫好教學反思進行系統闡述。

二、 寫好教學反思的必要性

（一） 有利于促進教學水平的提高

教學反思記錄了教師日常教學過程中的感觸、心得及總結。當教師將每一節課、每一周、每一個月、第一學期的教學感觸、心得進行總結，那么既有利于教師進行有效的教學研討與交流，也有助于其不斷優化、改進自己的教學內容、教學模式，進而在揚長避短，發揮自身教學優勢的同時，也能夠不斷地進行課堂教學結構及模式的創新，并在促進教學水平提高的同時，也更有利于促進自身的專業化發展。

（二） 可為教學、科研提供第一資料

教師在寫教學反思的過程中，既可以將日常教學中的獲取、不足積累起來，并加以及時的分析與反思，使自己能夠通過教學反思不斷地進行著教學經驗的總結。教師則可以借助這些教學總結作為教學實踐的指導及再實踐；久而久之，這些教學反思也會成為教師進行教學、科研活動的第一手資料，并在不斷優化、調整自身教學與科研方向的同時，也能夠真正發揮出提高教師職業素養的作用。

三、 寫好教學反思的有效方法

（一） 記錄教學實踐中的“亮點”

教學實踐中的“亮點”，既是教師自己在教學實踐過程中較為成功的做法。教師在每一節課堂教學活動均有著不同的成功之處，或是導入的巧妙、或是比喻的貼切形象、或是懸念設計理想、或是激發了學生學習興趣等等。這些“亮點”往往會是教師在教學過程中的靈光一現、或是即興而發，將這些教學“亮點”記錄下來，使之匯成涓涓細流，這對教師以后的教學模式、教學內容的優化、調整與創新均會發揮出重要的作用。

（二） 記錄教學實踐中的“失敗”

教師在教學實踐過程中往往會出現“失誤”，即使再完善、再完善的教學設計也會有疏漏、失誤的地方，如教學設計時未考慮到末枝細節、未結合學情、未進行及時的教學評價或是未能真正調動起學生學習積極性等等。教師將這些“失敗”記錄下，既可以幫助自己找出“失敗”的原因，也可以就存在問題找出補救、改進的辦法，并在適當的時機加以彌補或糾正，這既是對學生發展負責，也是對自己未來的專業化發展負責。

（三） 記錄教學實踐中的“偶得”

教師在教學實踐中往往會因與學生交流的過程中，靈光一現時實施更為正確的、有效的教學行為，也會在教學實踐中遇到“突發”“偶發”事件，教師則應在教學反思中記下自己如何正確、有效地面對、解決這些偶發事件。這些“不由自主”“靈光一現”的解決辦法，往往會轉瞬即逝，若不及時記錄下來，很有可能再也想不起來，這對以后的教學則會做成無法彌補的損失，甚至是遺憾。著名教育家贊可夫則曾說過“教育技巧的必要特征之中就是要有隨機應變的能力。”但是，很多教師未對自己如何正確處理“偶發”事件的過程加以記錄與反思，而使自己又失去了一種寶貴的教學方法。

（四） 記錄教學實踐中的學生見解

教師在實踐過程中必須遵循學生的主體地位，并應積極調動、發揮出學生在學習過程中的自主性與積極性，使之能夠在“教”與“學”的過程中能夠不斷地閃爍出創新的火花。因此，教師在教學實踐中既要完成自身的教學活動，還要及時捕捉學生在學習過程中閃現的“智慧火花”“創新火花”，并對學生新發現、新見解予以及時的肯定與鼓勵，以此來激發學生的創造激情。同時，教師還要將學生獨特的見解記錄下來，以拓寬、豐富自身的教學思路，真正做到“教”“學”相長，彼此促進的作用。

（五） 記錄自己的心理體會

教師應具備“萬物皆為我用”的精神，既要通過教研活動來不斷豐富、提升自己的職業素養，還要不斷吸收不同學派的教育理念，更要不斷學習現代教育教學精髓，并將一些對自己有啟發、有借鑒的教學經驗加以記錄，使自己能夠有機地運用到教學實踐之中，并逐漸成為自身的教學經驗，這對進一步促進自身教學水平的提升具有重要意義。

四、 結語

教學反思是教師在教學過程中一點一滴收集的財富，教師應重視教學反思的作用；并要以持之以恒的精神加以認真撰寫，進而達到以寫促思、以思促教的作用；同時，寫好教學反思也能夠不斷地提高教師自身的教學水平，這對促進自身的專業化發展也具有重要的現實意義。

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作者簡介：馬清英，甘肅省臨夏回族自治州，廣河縣潘家小學。endprint