家校合力共育高中生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)

摘要：《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。核心的素養(yǎng)養(yǎng)成對不同階段學(xué)生有不同要求，對高中生而言，其是否養(yǎng)成“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)將直接關(guān)乎未來的人生。高中學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)并不僅僅是在學(xué)校養(yǎng)成，學(xué)生性格的發(fā)展變化、良好習(xí)慣的培養(yǎng)以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的形成等，還需依賴家長和學(xué)校的共同配合。

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)系；高中生；責(zé)任擔(dān)當(dāng)；核心素養(yǎng)

家校聯(lián)系是指為更好地促進(jìn)共同教育目標(biāo)的實現(xiàn)，家庭和學(xué)校之間建立友好合作關(guān)系，借助語言等多種媒介加以信息傳遞、思想溝通的行為。旨在通過相互溝通交流，共同探討出促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的途徑。從某種意義上講，家校聯(lián)系可謂是現(xiàn)代青少年教育中的重要環(huán)節(jié)，是家庭、學(xué)校、社會三位一體的教育視角下，對受教育者影響最為深遠(yuǎn)的維次。

一、 家校聯(lián)系的意義

家校聯(lián)系旨在于使家長能夠及時從老師那里了解到孩子在班級的近況、學(xué)習(xí)成績；讓老師從家長那里掌握學(xué)生的校外狀況，以便準(zhǔn)確把握學(xué)生的性格特點。總的來說，通過家長與學(xué)校的共同協(xié)助、溝通，不僅可以避免家長因過分疼愛孩子而出現(xiàn)應(yīng)付老師的心理，為學(xué)生創(chuàng)造出更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且對于學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要意義。

（一） 有助于提升家長對家庭教育重要性的認(rèn)識

家長是孩子的第一任老師，家長的言談、舉止，均會在一定程度上影響孩子的性格和品行，其在孩子的生活和成長中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾將學(xué)校和家庭視為兩個教育主體，其認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)與家庭教育合力，抱著“培養(yǎng)孩子責(zé)任感，促進(jìn)孩子全面健康發(fā)展”的同等信念，向孩子提出一致的要求，以便使教育效果達(dá)到事半功倍。然而就目前來看，大多數(shù)家長并未從根本上認(rèn)識到家庭教育的重要性，且缺乏對“自身就是教育者”的意識。通過家校聯(lián)系，不僅能夠使家長及時了解到學(xué)校的教育方式、方法，還能幫助提高家長認(rèn)識到家庭教育重要性，為孩子打造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

（二） 有助于家長了解孩子在校表現(xiàn)，教師了解孩子性格特點

每個學(xué)生因成長環(huán)境、家庭教育方式等不同，其性格、興趣愛好也不盡相同，普遍會呈現(xiàn)出“有的學(xué)得快，有的學(xué)得慢；有人興趣廣泛，有人興趣單一”特點。就某些性格內(nèi)向的學(xué)生而言，由于這些差別而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)的某種情緒，未必會在學(xué)校表現(xiàn)出來，但這些情緒往往會在家庭中流露。相對學(xué)校來說，細(xì)心的家長更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各個時期所流露出的心理異樣。通過家校聯(lián)系，家長將自己孩子所存在的優(yōu)缺點以及性格特點及時反饋給老師的同時，還能了解到孩子在校的行為表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績等，以便于有針對性的對孩子開展教育工作。

（三） 有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)

責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識是個人對自己、他人、家庭甚至社會等所應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)知與態(tài)度。教育家馬卡連柯曾指出：培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。高中生正處于心理變化動蕩期，此時的他們思維相對活躍，對社會的認(rèn)識敏銳又淺薄，心理矛盾時有存在。有些父母的過度偏愛和保護(hù)，也導(dǎo)致他們對于許多事情都缺乏主見，沒有主動承擔(dān)責(zé)任的意識。此時，通過家庭與學(xué)校合力，共同做好孩子的思想工作，有助于在確保學(xué)生學(xué)習(xí)成績逐步提升的同時，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、 家校合力，共育學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)

就高中生來說，家庭是其人生當(dāng)中的第一所學(xué)校，父母是其第一任老師，而學(xué)校是給予其系統(tǒng)教育、傳授其知識的重要場所，但學(xué)生出了校園以后能否繼續(xù)吸取學(xué)校教育，還要依賴家庭環(huán)境的配合。

（一） 運用學(xué)校課堂，充分熏陶

在高中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂、課外時間的合理利用，并借助多樣化的教學(xué)模式，對學(xué)生展開責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的教育。教師可以經(jīng)常為學(xué)生講述一些有關(guān)責(zé)任感的故事，比如民族解放戰(zhàn)爭中，無數(shù)先烈寧死不屈，他們所承擔(dān)的是什么責(zé)任？再如近期發(fā)生的故事：一名大連市公交車司機在行進(jìn)途中突發(fā)心臟病，在生命的最后一刻，所做的事是確保乘客的安全，表現(xiàn)出的不僅僅是對全車乘客生命安全的負(fù)責(zé)，更是對國家財產(chǎn)高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感。通過這些故事引發(fā)學(xué)生對責(zé)任的認(rèn)識，從中領(lǐng)悟自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，從而提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)。

（二） 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課改指出，高中教師在實際課堂教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往按部就班的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在整個教學(xué)活動中的主體地位。這就要求高中教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重以學(xué)生為主體來培養(yǎng)其責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)。例如我校開展“家校聯(lián)合促進(jìn)學(xué)生自主管理”的專題類活動，將學(xué)生視為管理主體，早讀課、自習(xí)課、學(xué)習(xí)風(fēng)氣評比、衛(wèi)生評比等活動均可交由學(xué)生來管理，為學(xué)生提供充分地參與學(xué)校管理的機會。學(xué)生在親身體驗管理過程后，會對學(xué)校管理者工作的艱辛產(chǎn)生共鳴，從而提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)。

（三） 發(fā)揮社會大家庭的作用

從某種意義上講，學(xué)校與家庭同等重要，而家校聯(lián)系，更能夠充分發(fā)揮出其在培養(yǎng)高中生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)中的作用。例如我校團(tuán)委牽頭成立志愿者協(xié)會，每班由團(tuán)支書負(fù)責(zé)，組織志愿者學(xué)生前往附近的敬老院和社區(qū)、公共場所舉行公益活動。以敬老院的活動為例，家長可以配合學(xué)校一起，帶領(lǐng)學(xué)生表演一些精彩的節(jié)目，幫老人們梳頭、捶背，陪老年人坐在冬天的暖陽下曬太陽，為老年人講解保健知識等。在敬老院的活動中，學(xué)生們通過與老年人相處，“老吾老以及人之老”，無形中強化學(xué)生的自我教育，讓他們從中懂得，老人并不是社會的負(fù)擔(dān)，而是社會忠實的享受者，給予老人更多地幫助和陪伴是我們年輕人應(yīng)盡的職責(zé)所在。

三、 結(jié)束語

綜上所述，家校聯(lián)系對于促進(jìn)高中生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的養(yǎng)成發(fā)揮著不可小覷的作用。學(xué)校、社會、家庭只有做好相互配合，注重在集體活動、家庭生活中培養(yǎng)孩子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，才能從根本上養(yǎng)成學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)。

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作者簡介：

姜鈴，中學(xué)高級政治教師，福建省福安市，福安市高級中學(xué)。endprint