童謠

王亞麗??

摘要：把小學數學教學與童謠有機結合起來，使童謠成為數學課堂的“調味劑”，讓抽象、枯燥的數學知識變得生動起來，讓沉悶的數學課堂活潑起來。童謠作為數學課堂的“調味劑”，在小學數學教學中有著舉足輕重的作用，文章從三個方面進行闡述：培養學生良好的學習習慣、激發學生濃厚的學習興趣、快速掌握數學的知識要點，從而使數學課堂更加高效。

關鍵詞：童謠；數學課堂；調味劑

童謠我們大家都不陌生，我們每個人的童年都是在童謠的伴隨下快樂成長。從媽媽懷中的搖籃曲到節奏歡快的兒歌，童謠總能讓我們在愉悅的體驗中獲取知識。近年來，我們學校把童謠作為提高學生素質的一種有效手段，提出了以“童謠沐童心、陽光伴我行”為主題的特色教育，各個學科和童謠相結合進行教學。如何把小學數學教學與童謠有機結合起來，使童謠成為數學課堂的“調味劑”，讓抽象、枯燥的數學知識變得生動起來，讓沉悶的數學課堂活潑起來，讓懵懂的學生聰慧起來，是筆者一直思考和探索的課題。

一、 調味劑之一：童謠——培養學生良好的學習習慣

小學教育的重點是習慣養成，小學生天性活潑好動，課堂上很難集中注意力，童謠通過輕快的節奏、淺顯易懂的兒童化語言，使學生在快樂吟唱中自覺規范自己的言行，養成良好的學習習慣。在行為習慣養成方面：“上課鈴聲響，快快進課堂，擺好書筆本，靜息快坐好，靜待老師到！”；“寫字時，要做到，頭離本子一尺高，胸離桌子一拳長，手離筆尖一寸妙，身體直，腳近靠，本子不斜頭不歪，字字漂亮人稱好?！蓖ㄟ^這些童謠的吟唱，使學生明白每個課堂環節自己該怎樣，自覺按照童謠的內容來做，逐步養成良好的行為習慣。在學習習慣方面：“題目多讀幾遍，從中尋找關鍵，先看要求什么，尋找題中條件，列出正確算式，仔細進行運算，結果必須驗算，單位不要忘記，最后寫出答案?！薄盎旌线\算要記牢，一讀題目二看號，三按順序來運算，切記運算要仔細，最后檢查不能少?！蓖ㄟ^這些童謠的吟唱，使學生掌握正確的學習方法，養成良好的數學學習習慣。

二、 調味劑之二：童謠——激發學生濃厚的學習興趣

興趣是激發學生學習熱情和動力的關鍵。尤其對小學生的來說，他們更加需要體驗到數學的學習樂趣。小學數學童謠常常運用擬人、反復、重疊、對答等形式，呈現出鮮明的音樂性和節奏感。如：乘法口訣兒歌：“一只白兔一張嘴，兩只耳朵四條腿。兩只白兔兩張嘴，四只耳朵八條腿。三只白兔三張嘴，六只耳朵十二條腿。四只白兔四張嘴，八只耳朵十六條腿……”“西游記中趣事多，悟空有七十二變，大鬧天宮失了手，四十九天練成精，不管三七二十一，一路反下南天門；八戒食量真是大，九釘齒耙肩上扛；沙和尚、二師兄，三十六變都很行；師徒二二得四人，歷九九八十一難，過二七一十四年，取回真經功德滿?！彼纳嵛迦敕▋焊瑁骸敖茢?、很好找，四舍五入方法好，尾數長短無所謂，只看尾數最高位，如果夠5就進1，否則全部都舍去，等號換成約等號，使人一看就明了。”用身邊的小游戲、電視劇中人物特點，創編童謠融入數學知識。通過這些童謠的吟唱，讓小學生在優美、愉悅的體驗中牢固掌握學到的數學知識，從而激發小學生學習數學的積極性，大大提高小學生學習數學的興趣。

三、 調味劑之三：童謠——快速掌握數學的知識要點

數學課本上的重點、難點直接影響學生對新知識的理解和掌握，如：意義、性質、法則、計算方法等等。如何把這些重點和難點知識講深、講透、講活，讓學生快速理解掌握新知識是我們每個老師的責任。在數學學習中，通過把一些難以記憶、容易出錯的教學難點，用童謠的形式加以歸納總結，能夠使抽象的知識變得更形象、更直白，幫助學生透過現象看本質，透過表象抓實質，拓展學生的思維空間，使學生的思維更清晰、識記更牢固，大大的提高學習效率。如：在教學多位數讀數寫數時，采用童謠“讀數寫數很容易，四位一級是關鍵。不管你是讀或寫，切記都從高位起。級前中0讀一個，級末有0不要讀。億級萬級仿個級，讀完后面加單位。一級一級往下寫，沒有單位0占位。”鞏固了學習的重點，掌握了正確的讀數寫數的方法；在教學長度、面積、體積、容積的比較時，用一首簡單的四句童謠“長度一條線，面積一大片，體積占空間，容積算里面?！本洼p易地解決了相似概念的混淆問題；在教學質數和合數時，學生不容易分清，這時一首童謠就解決問題了，“分清質數與合數，關鍵就是看因數。1的因數只一個，不是質數非合數；如果因數只兩個，肯定它就是質數；3個因數或更多，那就一定是合數?！?/p>

童謠作為數學課堂的“調味劑”，在小學數學教學中有著舉足輕重的作用，促使學生養成良好的學習習慣，激發了學生學習數學的興趣，使學生對數學知識的掌握更加快速、更加牢固，但也要注意數學引入童謠要科學、適度，讓童謠發揮真正的作用，使數學教學更加高效。

參考文獻：

[1] 馬瑜.提高小學數學課堂教學效率的幾點做法[J].學周刊，2014（8）：94.

[2] 李艷茹.小學數學教學方法淺析[J].課程教育研究，2015（8）：165-166.

作者簡介：王亞麗，河南省三門峽市，三門峽市陜州區張灣鄉關溝小學。endprint