淺析“新高考”與高中歷史教育的“新應對”人教版

摘要：“新高考”模式下對教育的內容和在教育過程中采取的教學方法都進行了新的要求，以使其不斷適應教育改革的需要，促進教育水平的提高。這就要求歷史教師可以改變原有的高中歷史教學中的弊端，采用高中歷史教育的“新對應”來適應“新高考”的需要。

關鍵詞：高中；歷史教學；高考模式

一、 引言

隨著我國教育制度的不斷變革，“新高考”政策要求學生的高考成績要由語文、數學、英語三科和三個選修科目組成，文理不分科，以便提高學生的綜合能力，增加考試的綜合測評性，所以對于高中生的歷史教育將成為學生在高中階段的必學課程。

二、 舊高考模式下歷史教育的缺陷

在舊的高考模式中，歷史教育存在著很大的缺陷，這種缺陷并不僅僅來自于應試教育，同時也來自于學校和家庭對于高考的重視。首先，在歷史教育中，對于教育的目的性不明確，即使學生可以通過歷史學習掌握相應的歷史知識和技能，獲取人類文明發展的歷程知識，但是學生對于歷史的學習大部分都是停留在對歷史知識的死記硬背上。例如：在對《馬克思主義的誕生》進行學習之后，學生可以掌握相關馬克思主義的內容，也能對馬克思主義的意義進行了解并解決相應的習題，但是對于馬克思主義的學習卻是僅僅停留在知識性上，無法深刻了解其帶來的歷史變革和意義。其次，歷史課堂上對于知識的學習無法引申到現實生活中，使學生對枯燥的歷史學習喪失興趣。例如在對《羅斯福新政》進行學習的時候，學生并不能對羅斯福新政帶來的利益進行合理的理解，就導致了學生認為歷史學習只是為了記錄羅斯福這個偉大的人物，從而對枯燥歷史學習失去趣味。最后，教師在對學生進行歷史教育的過程中，只是依照傳統的授課模式一味地對學生進行歷史知識的教授，并在課后布置相應的歷史習題，缺少對學生真正需求的了解，造成歷史課堂氣氛沉寂。例如：在對《太平天國運動》進行學習的時候，教師只是將太平天國運動的起因、經過、結果和意義直接講述給學生，忽略了學生對這一課知識的掌握程度，在學生進行相應的習題訓練的過程中，就會因為課上自己想要了解的具體經過沒被教授，從而無法將其應用到習題訓練里。

在“舊高考”的模式下，使學生面臨著嚴重的考試壓力，就造成了教師教學方式單一，學生被動學習的現狀，嚴重阻礙了高中歷史教育的發展進程。

三、 “新高考”模式

新高考模式打破了原有的高考模式，改變了教師一味進行知識傳授的現狀，減輕了學生的高考壓力，促進了對學生綜合能力的檢測，所以相關的高中教師和學生家長一定要轉變相應的觀念，要根據學生的學習現狀進行合理的知識教授和輔導，從而適應新時期的高考制度。

（一） 改變教學方式

傳統的教學模式一般就是教師“填鴨式”教學，教師就是學生的主宰者，只要教師說的就都是對的，學生一定要接受。但是隨著“新高考”模式的出現，歷史教師更注重根據學生的現實狀況進行教學，豐富了課堂教學手段，通過多媒體等先進的科學技術，對有關歷史進程進行視頻放映，讓學生通過具體的畫面對歷史知識進行了解和記憶，例如：在對《辛亥革命》進行學習時，教師可以通過播放有關的辛亥革命歷史資料，讓學生在觀看過程中學習歷史知識，有利于增加學生學習歷史知識的興趣，將死板的書本知識形象具體化，促進學生歷史成績的提高。同時，教師也要根據不同學生學習特點的不同，采取分層教學的歷史教育方式，保證班級內每個人都可以跟上教師進度，進行有效的歷史學習。最后，教師要注重歷史的歸納總結性，要在學生進行歷史知識的學習之后，引領學生自主對相關歷史知識進行整理和歸納，從而方便學生理清歷史發生過程中的正確順序。例如：教師在對整本歷史書學習之后，要把相應的改革歷史、戰爭歷史、經濟發展歷史進行小組合作分門別類的進行歸納總結，從而方便學生掌握具體知識。

（二） 教學內容

在學生對書本的歷史知識進行學習的過程中，教師要增加在歷史長河中發生的歷史事件的拓展，要豐富學生的歷史知識儲備，由于書本僅僅只是將歷史事件的重點進行記錄，并沒有相關歷史情節的設定，所以教師在把歷史具體發生的情節進行拓展的同時，不僅可以增加學生學習歷史的興趣，還可以讓學生更加了解歷史的發展進程。教師也要引導學生自主進行有關歷史資料的收集，讓學生之間達到資源共享，從而促進學生的共同進步。例如：在進行《秦朝中央集權制度的形成》的學習中，教師可以在課下布置學生調查和秦始皇有關的歷史資料。通過學生對秦始皇的成長故事進行了解，有利于調動學生學習這一課的積極性，加深學生對中央集權制的理解，從而有利于學生歷史成績的提高。

四、 結束語

“新高考”模式的實施，改變了原有教育模式的不足，改變了教師和家長的教學觀念，提高了學生的學習積極性，有利于促進學生的身心健康發展。高中歷史教育的“新應對”有利于讓高中歷史教育適應“新高考”模式，促進學生綜合素質能力的提高，為國家培養適應的人才。

參考文獻：

[1]趙青.新高考模式下高中歷史教學初探[J].中學教學參考，2014.

[2]熊勇民.新高考模式下的高中歷史過程與方法教學初探[J].中小學教學研究，2015.

作者簡介：

王娜，新疆維吾爾自治區喀什地區，巴楚縣第二中學。endprint