豐富課堂形式,培養數學興趣

李潔

【摘要】在新課改的要求下，打造小學數學高效課堂成為當前教學重要任務。本文從創新課堂形式與激發學習興趣兩方面入手，利用情境創設法、翻轉課堂教學、游戲教學與實踐教學等方法，為打造小學數學高效課堂提供借鑒意義。

【關鍵詞】小學數學 ?創設情境 ?翻轉課堂 ?游戲教學法 ?實踐教學法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0137-02

引言

打造小學數學高效課堂，要結合小學生的年齡特點與學習接受能力，合理創設課堂形式、優化教學內容，充分調動學生的學習興趣與熱情，從而達到教學目的。

一、創新課堂形式，提升教學有效性

（一）創設教學情景

構建高效課堂是實施素質教育的需要，也是“減負增效”的需要[1]。要想切實提高小學數學課堂的教學效果，一定要充分結合小學生的心理進行針對性教學引導。以低年級小學生為例，他們對于數學知識的學習能力有所欠佳，教師倘若盲目的灌輸學習方法只會適得其反，加劇學生的困惑。因此，可以利用教學情境的創設，將教學內容生活化，從而讓學生在熟悉的情境中自然而然的掌握數學知識。例如在講解人民幣換算時，部分學生對此并無概念，因此可以創設“乘坐游船”的情境。假設小明和爸爸共同乘坐游船，但爸爸只帶了10元的紙幣，游船價格為每人三元六角，那么如何進行零錢兌換？學生在跟隨父母出行的過程中一定對于零錢兌換有著潛在的意識，教學難點主要在于人民幣“角”與“元”之間如何換算，教師只需針對此問題進行詳細教學，再創設多個情境進行問題延伸，鍛煉學生的換算與計算能力，便能夠取得良好的教學效果。將數學問題轉化為生活中經常出現的情境，有助于充分調動學生熱情，積極動腦思考，從而提升教學的有效性。

（二）翻轉課堂教學

伴隨多媒體設備與信息技術的發展，部分學校已經充分借鑒國外的學習模式，將翻轉課堂教學模式引入到課堂教學中，使舊有的課堂形式得到創新。以“多邊形面積計算”教學為例，教師提前對于微課視頻進行著重設計，保證教學視頻完整涵蓋相關知識點。同時也應當注意教學視頻的趣味性，可以將學生喜愛的動畫片人物形象應用于Flash動畫設計中，要求學生計算視頻中所標識出的面積。例如計算小豬佩琪梯形裙子的面積，海綿寶寶長方形身體的面積，以及杰瑞從湯姆處偷得的三角形奶酪的面積。通過類似動畫片段的播放，將以上問題作為課前小測試布置給學生，要求學生在規定計時內完成作答，不僅能夠為學生課前自主學習的專注度提供保證，加深其學習的積極性，同時也可以讓學生在學習的過程中鍛煉知識運用能力，考察知識掌握水平。將課前小測試的結果以數據形式匯總到教師處，促進教師對于學情的掌握，從而在課堂教學中更加明確教學重點，采取針對性教學策略強化學生短板，提升教學有效性。

二、激發學習興趣，培養數學綜合能力

（一）游戲教學法

由于小學生天性愛玩，倘若只強調知識點的灌輸而不考慮學生的學習興趣，則很大程度上造成學生的天性受到壓制，不利于學生成長，也偏離教學的初衷。因此，可以充分利用小學生喜歡玩游戲的特點，選取適宜的教學內容進行游戲化設計，牢牢抓住教學的核心目的，在游戲中潛移默化融入教學知識。以口算教學為例，改變傳統口算師生問答的考試形式，以接力游戲的方法訓練學生的口算能力。教師可以扮演售票員，利用計算每一站公交車上下車人數的方式進行游戲接龍。教師說：“叮咚，公交車已經駛入站臺，車上原有4名乘客，天安門廣場站上車8人，現在車上共有多少人？”學生A回答：“12人，石榴園站下車3人，現在多少人？”學生B接道：“9人，前門站上車7人，現在多少人？”通過這樣問答接龍的方式進行學生的口算能力訓練，伴隨游戲的逐漸深入，教師還可以增加游戲的難度，使學生的挑戰興致得到大大激發，從而進一步訓練學生的計算水平。教師可以再接道：“現在到了王府井站，前門上車4人，后門下車6人，現在車上有多少人？”以此類推。通過這樣的游戲方式，不僅可以讓學生在游戲中獲得樂趣，也可以加強學生的參與度、集中注意力，從而提升教學效果。同時，還可以引導學生將游戲帶入到生活中，在類似情形下認真觀察、鍛煉計算能力，起到鞏固數學思維、提升數學綜合能力的作用。

（二）實踐教學法

歸根結底，小學階段的數學教學還是著重強化學生的基礎知識，建構對于數學的基本認識，提升數學應用能力。因此，教師應當引導學生將理論知識應用到生活實踐中，從而促進知識的全面吸收與掌握，加強學生的創造性與實踐技能培養。例如在“等邊三角形”教學時，學生對于等邊三角形的對稱性有了基本的了解，在此基礎上，教師可以讓學生在生活中尋找對稱的現象，例如黑板、電風扇、麥當勞標志等。要引導學生獨立去做，因為只有實踐過，才能真正將所學知識融會貫通[2]。學生在生活中也學會主動探索未知，不斷假設、驗證、推理，從而形成嚴謹的邏輯認識與情感態度，進而提高數學知識的實際效用，提高創新意識，有助于促進學生數學綜合素養的養成。

結論：總而言之，小學數學高效課堂的創造并非一日之功，需要數學教師在實踐中積累經驗、更新教學理念、鞏固數學知識，帶著嚴謹性與創新精神投入到課堂教學中，提升教學有效性。

參考文獻：

[1]朱發華，羅平.構建小學數學高效課堂之我見[J].瀘州職業技術學院學報，2011，（04）：102-104.

[2]羅恩.淺議打造小學數學高效課堂策略[J].現代閱讀（教育版），2013，（03）：215-216.