輔導員在大學生學風建設中的作用探析

劉靜

【摘要】學風對于校風而言是其主要的構成部分，是學校的辦學思想、管理能力、教育質量的主要標志，并且還是提升大學生自身思想教育與推動學生成材和發展的重要途經。本文對高校輔導員在大學生學風建設中的作用進行了深入細致的分析，明確了輔導員是大學生的管理者、服務者和教育者，在高校大學生學風的建設過程中起到了無可取代的作用。

【關鍵詞】高校輔導員 ?大學生學風建設 ?作用

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0184-02

學風從字面意思來說，指的是學生學習的目的和學習的態度與學習行為的整體表現。其是校風的主要構成部分。學風的建設不單單是教學的問題，其可以創建積極的校園文化和弘揚頑強的拼搏和刻苦學習的精神與求真務實及明理誠信的風尚，對于指引學生構建正確的價值觀、人生觀和成材觀有非常大的作用和影響。高校內的輔導員是大學生的管理者、服務者和教育者，對于學生學風的建設有著獨特的作用。

1.輔導員對于大學生正確學習觀的構建起到了引導的作用

學生學習觀主要包含學生明確的學習目標、學習態度與治學的精神，這些都是優良學風有效形成的主要因素與基礎保障。現時期，對學生產生影響的重要原因是一些大學生缺少人生的長遠理想，對學生的目標和學習態度不夠清晰和明確，對于自己人生的未來常常感到彷徨和迷失。特別是伴隨高校網絡的大范圍普及與對外開放度的不斷增大，各種各樣的消極思想摻雜其中，如此較易對學生的價值觀、道德觀、學習觀形成不利的影響。因此需對學生學習觀念進行有效的轉變，強化學生學風建設一定要從根源上著手，就是要從學生個人的思想開始。輔導員是大學生思想教育的工作者，在大學生學風思想的教育過程中，有著其他教師無可取代的獨特作用。輔導員利用各種方法和方式并同時結合學生不同年級的特點，采用專題報告、個別交流、年級大會、典型主題宣傳、座談討論的方式，以形式豐富、內容多樣的各類活動指導學生對自己的學習目的和學習目標進行清晰的明確，擺正學習姿態、以正確的價值觀、人生觀和學習觀為基礎，輔助引導學生將學習和成材兩項內容有效的相互結合，將自身未來的前途與社會的發展密切相聯，以此提升學習動力和對待學習的長久性，提升學生學習主動性與積極性。

2.輔導員對于大學生學習的行為起到規范的作用

大學生的學風建設屬于長效的一項工程，它的發展是一個循序漸進并且不斷積累的過程，其還是從量變轉變成質變的一個過程。良好的學風必須是歷經長期精心培養而成的，不可以有一點的懈怠，然良好的學風如果有效形成，便能夠讓學習的人員在治學的態度和治學的方法及習慣方面得到持久性、方向性和根本性的較為牢固性的精神傾向與心理特點。現時期的大學生因為自控力的不足、學習的懶散、缺少耐性、持久力并且還容易受到外界一些不良因素的影響，在學習中會顯現出很多問題。例如，逃課、考試前的突擊、抄作業、考試時的作弊、退學留級、沉迷于網絡游戲等現象越來越嚴重，不同程度的影響損壞了高校的校風。學習的最終效果清晰的反映出學習的過程。對于學生而言，具備持久、穩定的學習心理與學習行為。輔導員不但是思想的教育者，其也是學生的管理者。學風的有效培養與養成的管理這兩者是密不可分的。輔導員是同學生共同學習和生活的一線教師，能夠實時的了解和察覺學生在學習中所存在的各種問題與不良的傾向，例如，成績下滑的原因、缺課、考試范規、上網等一些不良現象，構建健全合理的考核體系與制度，對學生進行監督和規范。輔導員在平時的管理中需對學生上課的出勤情況、學生晚自習的情況、考試的不及格情況進行全面的管理，以此對學風的監測工作充分有效的做好。對考勤制度進行規范，提升學生上課出勤率與課堂紀律的巡查力度，對學生的違規行為進行嚴重的教育批評，嚴重的可給予紀律處分。并且對學生的先進行為進行表揚和樹立代表性的榜樣來促進學風建設的不斷發展，定期的對學生學習情況進行總結，并同時引導學生實施自我檢查，明確全新的學習目標，找出可以優化學風的方法。循序的對學生學習的行為和習慣進行規范，讓學生可以在學習中長久保持健康穩固的學習心態。

3.輔導員對于大學生加強學風建設起到了推動實施的作用

學風建設屬于高校學生工作中的主要內容，同時學生工作還是促進學風建設發展的途經。學風建設還屬于目標和任務，如想有效的實現，便需要采用一些現實性的手段。現時期，盡管在一些高校當中已提出全員育人和強化學風建設的相應工作制度，各所高校為了使學風建設可以大力發展也采用了各類有效且全方位的措施。然在實際實施中很多任課的教師，在學風的建設過程中只單單起到知識傳授的作用，只有少數具有責任心的教師完成了教學和育人的雙重目的。然學風建設過程中很多活動與措施均都需依托學生的工作和輔導員來組織實施的。例如，制度的管理、思想上的教育、宣傳教育、激勵的方法、校園文化、班風和學風的建設等措施。輔導員組織學生開設各類學習競賽和學習討論活動，以此創建學習氛圍，通過學校校刊、廣播、校園網站等方式提升校園文化宣傳度，充分的對學生實施教育和熏陶，強化班級的學風建設。對于學習態度不好的、補考、曠課和沉迷網絡的學生進行逐一的談心，并同時組織開設豐富的第二課堂，以此來豐富學生在校期間的業余生活。

4.畏導員對于大學生的成材起到了服務性作用

輔導員在高校大學生的學風建設過程中，不只是管理者和教育者，其還是學生成材和健康成長的服務者。輔導員不但要輔助學校做好教學的工作以外，還需為學生創建優良的學習環境與氛圍，為學生提供有利于其學習成長和成材的各類學習活動。例如為學習心理的輔導、引導學生制定與實施自己的學習計劃與職業規劃等服務。并且還需經常的走進班級和宿舍，認真深入的聽取學生的相關建設和意見，輔助學生積極的解決生活和學習過程中所遇到的各類困難，以服務展現教育和管理。讓學生可以在優良的學習環境當中，在積極的學習態度前提下，通過自己的不斷努力，有效完成成長和成材的最終目標。

5.輔導員可以解決學生學習過程中的外在因素的相應影響

良好學風的創建并不是某一個人和某一方面的因素所能實現的，其需由各方面的共同努力來給予支持和培養。只有任課教師、家長和學生相互共同的努力和溝能協調，才可以提升學生學風建設的質量和水平。然輔導員其在學風建設過程中起到的是紐帶和橋梁的作用。輔導員通過有效的深入課堂和宿舍，同學生進行思想上的溝通，了解學生學習狀態，學習習慣與學業動態及學習基礎，并同時對學生各自在學風建設過程中的建議和意見進行深入的了解和掌握，在此同時還需與任課的教師進行交流和溝通，利用開展的師生會議等相關活動將信息進行分享，讓任課教師可以在教學過程中更加具有針對性。針對一些學習成績有些欠缺、沉迷網絡、偏學科、學習心理存在障礙的一類學生需及時的同家長進行有效的溝通和交流，向家長說明學生在校的學習情況與思想狀態，經過各方的共同努力，盡早的解決學生思想上的問題，輔助學生找到問題的根本原因，制定學習目標，有效激發學生對于學習的主動性和積極性。

6.結語

總體來說，高校中的輔導員需積極做大學生人生的導師與健康成長過程中的貼心朋友，在高校大學生學風建設過程中利用輔導員自身特有的優勢充分發揮好引領的作用。為大學生的不斷發展奠定扎實的基礎，為社會的發展持續的輸送高效、高品質的人才。

參考文獻：

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