合作教學在小學音樂教學中的有效應用

陳小雨

【摘要】教育作為人類社會立足、向前發展的一大基礎，占據著重要地位，人們在教育的引導下不斷進步、不斷向前。教師作為教育的先鋒官，代表著教育的行進方向，這就要求教師在對學生進行教育時，付出更多的耐心，切實從學生的現實情況出發，為學生提供優質、高效的教學服務。

【關鍵詞】合作教學 ?小學音樂 ?有效應用

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0217-02

合作教學是立足學生的基礎上，鼓勵學生之間互相幫助、相互合作，發現問題、解決問題，在共同探討的過程中不斷增強自己的學習能力，與人合作能力。小學音樂作為學生打下良好音樂基礎的利器，對學生以后的音樂發展有著重要作用，需要教師重視對學生的音樂教學，讓學生在與人合作的過程中取長補短，更好地掌握音樂知識，養成良好的音樂素養，有效抒發自己的情感。因此，本文就圍繞合作教學在小學音樂中的有效應用展開教學。

一、導入環節——激發學生熱情

合作教學可以讓學生在完成任務的過程中不斷提升自己的學習、思考、動手能力，教師將合作教學應用到小學音樂教學中，能有效改善傳統課堂中以教師為主的現象，增強學生的主人翁意識，讓學生由被動參與轉為主動參與，進而提高小學音樂課堂教學的有效性。導入環節作為學生接受課堂知識的第一道關卡，教師導入的好壞嚴重影響著學生的學習熱情以及學生接下來的學習狀態。因此，教師在導入環節采用合作教學時，應避免出現敷衍了事的現象，立足于激發學生的學習熱情展開教學，幫助學生盡快融入到課堂中來。

例如，在學習蘇少版小學音樂二年級下冊《十二生肖歌》前，我提前為學生準備好不同的生肖的頭飾，組織學生裝扮成12生肖后進行表演，學生拿到頭飾后，都覺得很新奇，開始模仿動物進行表演，有的表演個“猴子撈月”，有的表演個“老虎發威”，都玩得不亦樂乎，課堂氛圍也變得熱烈起來，為接下來的學唱環節打下了良好的基礎。這樣，我通過組織學生進行表演，使學生積極參與到課堂中來，讓學生在實踐中獲得了樂趣，學生在表演的過程中增強了自己模仿觀察的能力，激發了學生的學習熱情。

二、教學環節——拉近師生距離

教學環節作為教師教學的重點環節，是教師向學生傳授知識的主要陣地，教師在教學環節的表現，是課堂成功與否的保障。教師在教學環節應充分利用自身的教學經驗，發揮自身的教學素養，加以教學手段的輔助，為學生提供精彩的教學環節，幫助學生掌握所學知識。但是，有的教師在這一環節存在課堂比重劃分不合理、教學設計不合理等問題，使得教學環節所占用的時間受到壓縮，沒能在規定時間內完成教學任務，致使學生在這樣的狀態下，很難全身心地投入到音樂學習中，理解所學知識，對教師也頗有怨言。因此，教師在教學環節采用合作教學時，應注意對教學環節的合理分配，盡量做到在規定的時間內完成自身的教學任務，提高教學效率，拉近師生距離。

例如，在學習蘇少版小學音樂五年級下冊《中國娃》這部分內容時，我依據通過演唱、欣賞、律動、演奏等音樂活動，讓學生感受不同的音樂風格，激發學生以“中國娃”為榮的自豪感，培養起熱愛祖國、胸懷大志的高尚品質及樂觀向上的生活態度的教學目標對學生展開合作教學，與學生合作表演蒙古舞。學生在對蒙古舞進行演繹與模仿的過程中，逐漸對草原歌曲的風格有了深入的了解，當我參與進來的時候，學生都表現出了強烈的好奇心，并跟隨我一起翩翩起舞。這樣，我通過在教學環節與學生一同參與，讓學生敞開了心扉，有效拉近了師生之間的關系。

三、實踐環節——鼓勵學生參與

實踐環節是學生掌握所學的鞏固環節，在這一環節，教師可以鼓勵學生自由發揮，勇于實踐并在實踐中有所收獲。教師可以在這一環節引領學生實踐，發揮學生的主體作用，增強學生的自主性，讓學生積極地參與到音樂實踐中來，幫助學生在積極參與中獲得樂趣與成長。但是，有的教師往往不重視這一環節，甚至砍掉了學生實踐的環節以節省時間，最后不僅沒能省下多少時間，反而浪費了更多的時間去幫助學生理解，降低了教學質量。這就需要教師鼓勵學生進行實踐，增強學生的自信心，讓學生在與他人合作的過程中發現自身的不足，了解自身的閃光點。

例如，在學習蘇少版小學音樂三年級下冊《春天的小河》這首歌時，我組織學生進行演唱比賽，看看誰唱得最好。學生聽說要比賽后，一個個摩拳擦掌，誓不認輸，都想在比賽中取得好名次，不僅課堂氛圍變得熱烈起來，學生們唱歌也變得積極起來，并在學唱中了解了強弱的處理在歌曲中表現的作用。這樣，我通過在音樂實踐環節采用合作教學，使學生積極參與到實踐活動中來，有了實踐的動力，并幫助學生在參與過程中有效鍛煉了自己的音樂能力。

總之，在小學音樂教學中應用合作教學，是教師吸引學生好奇心，拉近師生距離，加強學生參與實踐的有效手段，能促進學生音樂素養的發展，讓學生在音樂的殿堂里越走越遠，汲取更多的養分，獲得更高的成就。

參考文獻：

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