基于工匠精神培育的中職學校計算機教學

摘 要：中職計算機教學的主要目的是培養(yǎng)專業(yè)的計算機人才，而在市場選擇人才而非人才選擇市場的今天，中職計算機教學要想取得理想的教學效果，提高學生的就業(yè)優(yōu)勢，必須加強工匠精神培育，使學生成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。以下就基于工匠精神培育的中職學校計算機教學作出探討。

關(guān)鍵詞：工匠精神培育；中職學校；計算機教學

一、 引言

在教育教學改革不斷深入的今天，我國教育部門鼓勵中職學校向西方國家學習，嘗試實施現(xiàn)代學徒制，但在具體實施過程中還存在一些問題，并未取得理想的效果，現(xiàn)代學徒制的理念在于工匠精神，所以，在中職學校計算機教學中，教師應(yīng)加強工匠精神培育，以培養(yǎng)出符合社會需求的優(yōu)秀人才。

二、 工匠精神的相關(guān)概述

工匠并非是僅僅局限于同一種工作的工作人員，而是時代氣質(zhì)的代表。工匠精神是一種修行，簡單來說就是對工作的執(zhí)著，追求完美，在認真對待工作的同時還能結(jié)合時代發(fā)展進行創(chuàng)新，創(chuàng)造新價值，提高工作質(zhì)量，所以執(zhí)著、創(chuàng)新、追求完美是工匠精神的核心內(nèi)涵，這三者有著密切相連的關(guān)系，互相融合、相互促進。與普通學校相比，中職學校具有自身獨特的特點，很多學生不僅文化基礎(chǔ)相對薄弱，而且缺乏良好的學習習慣，在課堂上難以集中注意力學習，學習興趣不高，不愿主動學習與鉆研，所以中職學校學生的工匠精神相對較缺乏，但工匠精神是現(xiàn)代學徒制的理念，對教師教學、學生學習有著重要影響，所以中職學校應(yīng)依據(jù)教學實際加強工匠精神培育，將工匠精神運用到計算機教學之中，從而提高職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需求的優(yōu)秀人才。

三、 如何利用中職學校計算機教學培育工匠精神

1. 重視校企合作，為學生提供實訓基地

學科教學除了要依賴課堂教學，還要加強實踐教學，工匠精神培育也不例外，既需要口傳身教又需要依賴實際工作，就中職學校來說，計算機教師應(yīng)充分利用學校現(xiàn)有資源，創(chuàng)建實訓基地，或者是與相關(guān)企業(yè)保持良好的合作交流，在企業(yè)的幫助下為學生提供實訓基地。隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)取得了高速發(fā)展，并廣受關(guān)注，越來越多的人認識到信息技術(shù)的重要性，開設(shè)了計算機企業(yè)，從某種層面上來說，這為計算機專業(yè)的學生提供了更多的就業(yè)選擇，所以在創(chuàng)建實訓基地的過程中需要綜合考慮多個因素，如計算機企業(yè)發(fā)展情況、人才培養(yǎng)計劃、社會發(fā)展趨勢等等，只有這樣，才能更好地發(fā)揮實訓基地對學生工匠精神培育的作用。

2. 注重實訓教學，端正學生學習態(tài)度

與其他學科相比，計算機學科具有獨特的特點，需要學生端正學習態(tài)度，集中注意力學習，學習態(tài)度既與學習質(zhì)量有著密切相連的關(guān)系，又與工匠精神培育息息相關(guān)，所以中職計算機教師需要加強實訓教學，端正學生學習態(tài)度，進而將這種態(tài)度延伸到工作之中。首先，學生要做到精益求精，在實訓學習中，學生要積極參與各實訓環(huán)節(jié)，認真完成學習任務(wù)；其次，學生要培養(yǎng)個人工作品質(zhì)，嚴謹?shù)貙Υ恳粋€工作內(nèi)容，細節(jié)決定成敗；最后，學生要培養(yǎng)個人工匠精神，將工匠精神落實到實際，提高工作質(zhì)量。

3. 加強計算機技能訓練，將工匠精神落實到實際

在計算機教學中，教師在傳授學生計算機知識的同時還要加強學生計算機技能訓練，將學生培養(yǎng)成具有良好創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學生，即實施“雙創(chuàng)教育”。需要注意的是，在社會不斷發(fā)展的今天，“雙創(chuàng)”除了要具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新理念，還需要將工匠精神貫穿于整個創(chuàng)新過程，即工匠精神是提高“雙創(chuàng)教育”質(zhì)量的關(guān)鍵，所以中職計算機教師應(yīng)重視計算機技能訓練，將工匠精神落實到實際。

4. 有效結(jié)合工匠精神與教學評價，充分發(fā)揮多元化評價作用

對學生進行評價是了解學生學習狀況的主要方式，傳統(tǒng)的評價方式過于單一，難以滿足教學需求，所以在計算機教學中，教師應(yīng)采取過程性評價與結(jié)果性考核相結(jié)合的方式進行評價，除了要考核學生的知識技能，更為重要的是對學生學習自主性、學習態(tài)度等進行考察。對具備工匠精神且表現(xiàn)突出的學生給予表揚與獎勵，使他們感受到成功的愉悅感，從而更好地宣揚工匠精神，投入到學習之中，從某種程度上說，將工匠精神融入到評價之中具有重要意義，可以加深學生對工匠精神重要性的認識，從而主動培育自身工匠精神。

四、 結(jié)論

總而言之，在中職學校計算機教學中培育學生工匠精神具有極其重要的現(xiàn)實意義，不僅可以落實現(xiàn)代學徒制試點工作，而且可以提高計算機教學質(zhì)量，使中職學校培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。需要注意的是，工匠精神培育是一項比較復雜的工作，具有系統(tǒng)性與長期性，需要大家的共同努力，尤其是我們的計算機教師，除了要深刻領(lǐng)會工匠精神，更為重要的是要制定相應(yīng)的培育策略，從而更好地推動職業(yè)教育發(fā)展。

參考文獻：

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[2]楊一冬.工匠精神在技校計算機專業(yè)課中養(yǎng)成教育的探討[J].當代教育實踐與教學研究，2017（08）.

作者簡介：

包元元，中專講師，甘肅省甘南藏族自治州，甘南藏族綜合專業(yè)學校。endprint