高中歷史教學中翻轉課堂模式的嘗試與思考

張儼??

摘 要：在教育改革推進到一定程度的新時代，我國對人才素質的要求不斷提高。因此，也要求教育者的教育教學方式進一步改進，通過對教學模式的不斷改變，提高學生的課堂參與度，促使學生真正地理解課堂知識，對教學活動進行創新。特別是在高中歷史課堂中，教師可以采用翻轉課堂的模式，對教學活動進行創新，改變歷史課堂枯燥乏味的狀況，激發學生學習的積極性，讓學生不斷創新思考，真正地成為課堂的主體，并且愿意更深入地投入到學習中去，全面促進素質教育的開展和學生綜合能力的提高。

關鍵詞：高中歷史；歷史教學；翻轉課堂；嘗試與思考

一、 引言

隨著我國社會不斷地進步和發展，老舊的教學方式已經不能滿足學生的需求，教學模式必須就此作出一些改變。歷史本來就是一門較為枯燥的學科，不能很好地引發學生的學習興趣。于是，就出現了一種新的教學模式——翻轉課堂，這種教學模式無疑是給我們的高中歷史教學理念提供了新的平臺，注入了新的活力，不僅能夠把學習的自主權交給學生，也很好地激發了學生學習的熱情，進而使人們更加深入地了解我國的歷史，讓國家變得越來越好。本文就翻轉課堂對高中歷史課堂做出了一些嘗試，并就此提出一些思考。

二、 高中歷史教學中翻轉課堂的積極作用

1. 提高學生的學習積極性

以往的高中歷史課堂相較而言比較古板，不能較好地吸引學生的注意力，從而讓學生感到枯燥乏味，導致學生對于學習歷史的興趣不高，難以達到理想的學習目標。而對于新的課堂模式——翻轉課堂而言，在此種教學模式下，教師可以利用新穎的教學儀器，比如投影儀、電腦等，來構造全新的教學模式，以此來吸引學生的學習興趣，對教學資源進行整合，可以提高學生的學習興趣。使學生認為學習歷史是一種有趣的事情。眾所周知，興趣是最好的老師，學生既然產生了學習興趣，成績就會有所提高，逐漸形成一個良性循環，達到理想的教學目標。

2. 培養學生獨立思考和團隊合作的能力

傳統的歷史課堂傳授的歷史知識過于枯燥抽象，往往讓學生難以理解。因此，學生就只能利用自身的想象能力，去理解知識，教師很難起到正確的引導作用。而新型的教學模式，能夠利用現代的信息技術，把抽象的知識具體化，使學生產生學習的興趣，為學生提供了一個更大的學習平臺，并在此基礎上，鍛煉自身獨立思考的能力。并且，學生在翻轉課堂的背景下，完全可以小組合作學習，或者與老師進行交流和溝通，提升學生的團隊合作和交流溝通的能力。

三、 翻轉課堂在高中歷史教學應用中存在的問題

1. 翻轉課堂在實施過程中認可度不高

翻轉課堂的教學模式實施時間并不長，還處于摸索的階段，很多的教師和家長對翻轉課堂還是存在一定的偏見，學生也不一定對這種教學模式持認可態度。雖然很多學校已經存在翻轉課堂的范例，但是教學效果并不理想，缺乏成功的案例，所以很多教師和家長都不太接受這種教學模式。而且許多學生家長都持有傳統的觀點，認為網絡上的知識過于復雜多變，會分散學生的注意力，影響到學生的成績。另外，部分歷史教師對于制作視頻并沒有什么經驗，不僅花費的時間長，而且也不一定能達到理想的目標，效果也不明顯。因此，不管是教師、家長，還是學生，對于翻轉課堂的認可度都不高。

2. 學生對于翻轉課堂這種教學模式缺乏積極性

翻轉課堂這種教學模式需要學生在學習上具有一定的主動性，學習較為自由。但是，很多學生對歷史的學習興趣并不濃厚，缺乏對自身的約束，導致很多學生認為此種教學模式過于費時費力。同時，很多學生在進行視頻學習的時候，對于自主學習歷史知識缺乏正確的認識，很有可能會導致學生將翻轉課堂當作一種娛樂的方式，而因此導致學生的學習效率過低，反而對高中歷史的學習產生了反作用。

四、 促進高中歷史翻轉課堂有效實施的策略

1. 給學生提供獨立思考的空間

讓學生們在課前先預習一下課本的知識，讓學生通過觀看視頻，深入研究視頻，對知識進行一個提取和感悟，激發學生自主學習的熱情，促進學習效果的提高。比如說，在上正式課程之前，先給學生播放一段微課視頻。學習本身應該是一個循循善誘的過程，教師必須首先學會激發學生的學習興趣。在播放微視頻的時候，就足以吸引學生的學習興趣，促使學生內驅式的學習，為學生建立一個合理的知識框架，讓學生在短時間內集中注意力思考問題，獨立思考，而并不是完全地接受教師教授的知識。

2. 為學生設計合理的學習任務單

借助微視頻，與此同時，教師可以為學習者列出合理的學習任務單，一方面針對學生出現的學習惰性，給予相應的督促；另一方面，也可以讓學生對于自身的學習目標有一個大致的了解，了解到“怎么學、學什么”讓學生通過自身的努力，完成學習任務，也有利于增強學生自主學習的動力，有利于學生養成良好的學習習慣。

3. 注重培養學生的積極性

在上面我們已經提到過，學生已經長期地受到了傳統課堂的填鴨式教學，對學習大都沒有什么主動性。所以在翻轉課堂的實施過程中，一旦沒有老師監督他們，他們就很少能夠主動地學習，完成學習任務的。在新型的教學模式下，一定要注重學生的積極性的培養。在起初階段，學校可以通過各種方式對翻轉課堂這種教學模式進行宣傳，營造一種良好的學習氛圍。在學生學習的期間，教師也應該用各種鼓勵的方式，對學生進行激勵，激發學生學習的興趣。學校還可以組織班級評比，讓學生在學習上更有動力，從而提高學生的學習效率。

五、 總結

本文通過分析高中歷史課程中運用翻轉課堂教學的積極作用，深入研究了翻轉課堂在高中歷史教學中存在的問題，并提出了相應的解決措施。作為新時代的高中歷史教育工作者，學生可以通過翻轉課堂學到更多的歷史知識，為未來的人才奠定下良好的歷史基礎。

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作者簡介：張儼，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區白銀市第九中學。endprint