思維導圖在初中化學教學中的應用

摘 要：隨著教育事業的不斷發展，教師在進行初中化學的教學過程中逐漸開始重視學生創新思維能力的培養。通過思維導圖在初中化學教學中的應用，能夠使學生對化學知識進行總結與梳理，從而形成一定的化學知識體系。本文結合筆者多年的初中化學教學經驗，對初中化學的教學現狀進行了簡要的分析，并且對思維導圖的基本概念進行了一定的闡述，以及對思維導圖在課堂教學中的應用方法進行了深入的探討，從而使學生的發散性思維與實踐能力得到極大的培養。望筆者的分析能對廣大的初中化學教師帶來一定的啟發與幫助。

關鍵詞：思維導圖；初中化學；化學教學；應用

一、 初中化學的教學現狀

隨著教育事業的不斷改革，初中化學教學內容逐漸變得更加的豐富與全面，其對綜合性知識的要求不斷的升高，從而給學生的學習過程帶來了一定的困難。所以對于初中化學教學模式的有效改革也是十分必要的。初中化學是在學生九年級的時候開始學習，學生在開始學習的時候會被教材中新奇的內容所吸引，學生會隨著化學實驗的神奇變化對生活中的常見現象有所了解。但是隨著教學內容難度的不斷增加，包括計算題的出現以及酸堿鹽知識的學習與應用，學生的學習熱情逐漸降低。總而言之，初中化學的知識十分的駁雜，教師如果不能利用一定的教學模式對化學知識進行整合，使學生建立一套完整的化學知識體系，那么學生在初中化學的學習過程中將會十分的吃力。

二、 思維導圖的基本概念

思維導圖是20世紀中葉的一位英國學者提出的思維模式，其通過圖文并茂的方法，將各個層次的內容用相互關聯的圖表所展現出來，從而通過一定的詞匯、圖片、色彩使枯燥乏味的知識變得更加便于理解與記憶。將思維導圖應用到化學課堂的教學之中，能夠將教材中凌亂的知識有序的整合起來，并且通過有趣的圖標進行串聯，讓學生的大腦之中形成一定的知識回路，從而有效的提高學生的思考能力，讓學生的化學知識學得更加的扎實。

三、 思維導圖的教學應用方法

（一） 思維導圖在新課教學中的應用

具體應用案例：筆者在進行人教版化學教材初三上冊《二氧化碳與一氧化碳》這一新課的教學時，可以有效的利用思維導圖的教學方式，將一氧化碳與二氧化碳的化學及物理性質利用思維導圖的模式，十分直觀的展現在學生的面前，讓學生對知識點加深記憶。由于是新的課程，所以教師應當提前將思維導圖的大框架設定好，然后在教學的過程中，可以讓學生對其進行知識的補充，這樣可以使學生通過思維導圖的建立逐漸培養出自主思考的能力，讓學生在學習中進行舉一反三，鍛煉學生的發散性思維。所以教師在日常授課的過程中，應當將思維導圖以十分合理的形式應用到教學之中，讓學生從中獲得極大的益處。

（二） 思維導圖在復習功課中的應用

通過思維導圖在新課之中的應用來強化學生的基礎知識，那么其在功課復習的過程中能夠有效的拓寬學生的思維。在這一階段學生已經對思維導圖的知識體系有一定的熟練度，所以就節省了教師大量的講解時間，在進行功課復習的過程中，教師只給出思維導圖框架之中的關鍵詞語，而學生對具體的知識內容進行陳述，再加上更加深刻的歸納與總結，然后通過小組討論對遺漏的知識進行有效的補充，從而使學生的知識體系更加的完備。例如筆者在進行人教版化學初三下冊第九單元《酸和堿》的復習時，就應用這樣的方法進行復習，使學生取得了極佳的復習成果。

在進行中考前的總復習時，教師不能越俎代庖，必須充分體現學生在課堂教學中的主體地位，利用思維導圖的形式讓學生對那些復雜難懂的知識進行有效的交流，在課堂上互相進行學習，并且通過小組的形式進行討論。從而從根本上使學生的知識面得到開拓，為學生的知識奠定堅實的基礎。

（三） 思維導圖在課堂教學中的應用

在課堂教學的過程中，思維導圖就變成了課堂黑板上的板書，教師可以一邊進行教學，一邊讓學生在課堂上對知識進行互相的討論，并且在思維導圖構建的過程中不斷地對知識進行歸納和總結，從而使教師的教學工作更加的流暢，將化學知識中的重點與難點更加具象化的展現在學生的面前，使學生的理解知識的思路更加的清晰，從而有效的提高教師課堂教學的效率。

四、 通過思維導圖來促進學生思維的發展

思維導圖這種新型的思維模式在目前教學之中應用得并不是很廣泛，這種思維模式并不是靠短期的時間能夠培養而成的，教師需要通過一定的引導，使學生在學習過程中逐漸養成一定的思維習慣。思維導圖對學生來說也是一種很好的學習方法，教師在教學中一定要體現學生的主體地位，讓學生自主的進行思考，不能夠限制學生的思維，從而使學生的思維在學習過程中更加的靈活。而且教師的教學形式一定要與時俱進，應當將思維導圖的教學形式與信息技術有效的結合，在教學的過程中可以利用很多可以繪圖的教學軟件，進行思維導圖的繪制，這樣能夠大量的節約課堂教學的時間，使教師和學生能夠進行有效的課堂互動。在課余時間還可以通過互聯網對創建的思維導圖進行互相交流，從而使學生在互聯網上學習到豐富的化學知識。

教師應當合理的運用思維導圖這一教學模式，讓學生在思維導圖的制作過程中逐漸培養出一定創新思維能力，從而使學生在初中化學的學習過程中更加的游刃有余。

參考文獻：

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作者簡介：陳艷，湖北省武漢市，湖北省武漢市江夏區第一初級中學。endprint