淺析高職電子商務(wù)專業(yè)“訂單式”校企合作模式

田玲 熊愛珍 劉列轉(zhuǎn)

摘 要：近年來，職業(yè)院校出于學(xué)生理實結(jié)合能力的提升和畢業(yè)生就業(yè)壓力的緩解，紛紛開始探究并嘗試“訂單式”校企合作的培養(yǎng)模式。由于校企合作的方式和融合程度的不同，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的具體實施，尤其是選擇什么方式與企業(yè)合作以及和什么樣的企業(yè)合作，仍然需要在實踐摸索中進行研究分析。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)；訂單式；校企合作

“訂單式”校企合作模式概述

校企合作

校企合作模式起源和興盛可以追溯到1951年，斯坦福創(chuàng)建了斯坦福研究園，這是美國歷史上第一個由高校創(chuàng)辦的高新技術(shù)工業(yè)園區(qū)。而斯坦福——硅谷校企合作協(xié)同發(fā)展的模式也成為世界范圍內(nèi)高校開展校企合作的典范。

此后，一些發(fā)達國家和世界知名高校競相建立“科技園”。目前許多發(fā)展中國家也紛紛效仿。

“訂單式”校企合作

“訂單式”校企合作模式是在高等教育改革實踐中逐漸發(fā)展起來的。學(xué)界和業(yè)界對“訂單式”的本質(zhì)，在認知上是一致的。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)就是產(chǎn)學(xué)合作。所謂“訂單式”，就是高等院校與企業(yè)共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校直接為合作企業(yè)對應(yīng)的崗位培養(yǎng)所需人才，學(xué)生畢業(yè)以后直接到該企業(yè)就業(yè)。

企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制定與培養(yǎng)過程的管理，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)提供校外實訓(xùn)設(shè)備和場地，教學(xué)過程中指派理論知識豐富和實踐能力強的企業(yè)專業(yè)人員到學(xué)校兼課并指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)。

電子商務(wù)專業(yè)“訂單式”校企合作類型的比對

電子商務(wù)專業(yè)是最容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)、跨專業(yè)領(lǐng)域融合性最強的專業(yè)和就業(yè)方向及崗位最豐富的專業(yè)。因而，電子商務(wù)專業(yè)非常適合實施“訂單式”校企合作培養(yǎng)模式。電子商務(wù)專業(yè)“訂單式”校企合作主要有兩種培養(yǎng)模式：前置型訂單培養(yǎng)和后置型訂單培養(yǎng)：

前置型訂單培養(yǎng)

在這種培養(yǎng)模式中，學(xué)生在入校時就進入校企共建的訂單班學(xué)習(xí)，就業(yè)去向明確、崗位方向明確。

這種模式的優(yōu)點是：在校期間，全程都在校企共同管理之下；培養(yǎng)目標直接針對企業(yè)需求；課程體系與崗位能力對接。

缺點是：一級學(xué)生的培養(yǎng)周期較長；校企雙方需要投入較大的人力與財力；人才培養(yǎng)方案需要校企雙方科學(xué)論證和反復(fù)協(xié)調(diào)。

后置型訂單培養(yǎng)

這種模式可以采取“1+2”或“2+1”兩種類型進行培養(yǎng)。“1+2”是指學(xué)生入學(xué)第一學(xué)年接受專業(yè)基礎(chǔ)教育；第二學(xué)年開始用人企業(yè)根據(jù)人才需求從學(xué)生中經(jīng)過一定的考核形式選錄組建訂單班，實行校企共同培養(yǎng)共同管理；第三學(xué)年到企業(yè)頂崗實習(xí)。“2+1”培養(yǎng)類型，就是學(xué)生第一二學(xué)年在校學(xué)習(xí)，最后一學(xué)年組建訂單班進入訂單企業(yè)跟崗實習(xí)。

優(yōu)點是：學(xué)生的選擇余地大，就業(yè)去向自由，企業(yè)的投入較少。

缺點是：人才的培養(yǎng)內(nèi)容與訂單企業(yè)實際需求對接不緊；學(xué)生的擇業(yè)目標和崗位目標模糊。

校企合作的訂單企業(yè)類型分析

互聯(lián)網(wǎng)科技企業(yè)訂單班

與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)形成訂單培養(yǎng)，最大的優(yōu)點就是崗位對接緊密，學(xué)生校內(nèi)所學(xué)的所有技能與企業(yè)實際崗位貼合度最高。

在學(xué)校教育中可以直接引入淘寶、E-BAY、敦煌網(wǎng)等知名電商平臺實戰(zhàn)課程，專業(yè)課任課教師團隊都是來自于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)一線的專業(yè)人士，具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，所授的內(nèi)容都是多年工作經(jīng)驗的結(jié)晶，緊貼實際。如：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的“蒲公英”訂單班。

訂單企業(yè)西安銘創(chuàng)科技有限公司是一家第三方電子商務(wù)綜合服務(wù)企業(yè)。如，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)“嬴拓”訂單班。石家莊嬴拓電子商務(wù)服務(wù)有限公司是一家網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)技術(shù)提供商。

第三方教育培訓(xùn)機構(gòu)訂單班

第三方教育培訓(xùn)機構(gòu)對信息化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)具有將最領(lǐng)先的前沿科技轉(zhuǎn)化為教育成果的能力，成熟的第三方教育培訓(xùn)機構(gòu)往往以政府、高校及戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)為依托，同相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域具有代表性的一線經(jīng)理、高級研發(fā)人員等組成專業(yè)實訓(xùn)團隊、課程研發(fā)團隊和講師團隊。

通過與高校開展深入合作，建立起專業(yè)培養(yǎng)體系、高端課程和人性化的教學(xué)平臺，能夠培養(yǎng)市場急需的信息技術(shù)類技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。如，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的“新邁爾”訂單班、石家莊科技信息職業(yè)學(xué)院“易第優(yōu)”訂單班等等。

復(fù)合型多方企業(yè)訂單班

復(fù)合型多方企業(yè)就是：高校+科技企業(yè)+培訓(xùn)機構(gòu)，是將上述兩類企業(yè)進行資源整合，通過聯(lián)合辦學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、合作多贏。

如：河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)“達內(nèi)”訂單班，是河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與北京達內(nèi)為上科技集團、阿里巴巴橙功商學(xué)院攜手共同培養(yǎng)電商高端人才。

再如，阿里巴巴公司于2009 年10月成立的阿里學(xué)院，通過和高等院校進行合作，設(shè)立“阿里學(xué)院實訓(xùn)班”，向有志于從事電子商務(wù)行業(yè)的學(xué)生推行職業(yè)培訓(xùn)和技能認證。

電子商務(wù)專業(yè)“訂單式”校企合作模式的實施要點

實踐訓(xùn)練的開展與具體崗位對接

不論是通過模擬軟件進行實訓(xùn)，還是通過真實的企業(yè)平臺進行實戰(zhàn)操作，應(yīng)該按照具體崗位設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容。按照電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)崗位和運營崗位，細分實訓(xùn)內(nèi)容。

技術(shù)崗位細分為：電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護、網(wǎng)站美術(shù)設(shè)計、移動商務(wù)開發(fā)等。

運營崗位細分為：網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)客服、網(wǎng)絡(luò)編輯等。通過分崗位實訓(xùn)，幫助學(xué)生明確個人職業(yè)生涯目標與實現(xiàn)路徑。

以服務(wù)地方經(jīng)濟為目標選定訂單企業(yè)

高職院校的生源大多來自省內(nèi)，就業(yè)地區(qū)的意愿也普遍以本地為主。選擇什么類型的企業(yè)以及哪一家企業(yè)作為訂單企業(yè)，必須依托區(qū)域經(jīng)濟特點和支柱產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟。為了便于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)末的實習(xí)，盡量選擇省內(nèi)有一定規(guī)模、結(jié)構(gòu)的、崗位分工明確、文化理念創(chuàng)新務(wù)實、社會資源豐富的企業(yè)作為訂單企業(yè)。

慎重甄別有合作意向的企業(yè)

隨著日益嚴重的“用工荒”，一些企業(yè)把招工目標轉(zhuǎn)向?qū)W校。學(xué)生由于有訂單協(xié)議條款的約束，具有工作上的相對穩(wěn)定性，企業(yè)因而與學(xué)校簽訂協(xié)議。

這種企業(yè)的明顯特征就是校企合作的訂單崗位大都是勞動密集型、簡單重復(fù)性、技術(shù)含量低的崗位，僅把學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力。對于學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，根本不加考慮。判斷這種企業(yè)的方法就是了解其對學(xué)生就業(yè)崗位有沒有長遠可行的人力資源培養(yǎng)方案。

圍繞院校發(fā)展和師生狀況，明確合作方式

遴選訂單企業(yè)時還要充分結(jié)合院校發(fā)展現(xiàn)狀和師生狀況。根據(jù)院校的人、財、物等狀況，與訂單企業(yè)形成有效的資源互補共享的合作方向。

如，對于校內(nèi)實訓(xùn)條件欠缺、雙師型師資力量薄弱的院校，可考慮與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，采用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)手段，走出去辦學(xué)。

校內(nèi)實訓(xùn)軟硬件完備、師資力量雄厚的院校，可以考慮與第三方服務(wù)企業(yè)合作，采取生產(chǎn)性的實訓(xùn)方式，將企業(yè)引入校園。

校企聯(lián)手全面考核學(xué)生質(zhì)量

“訂單式”人才培養(yǎng)中，不能僅僅將學(xué)科考試成績作為評價的核心標準，將校內(nèi)教師作為評價的唯一主體。學(xué)科考試成績并不能完全反映學(xué)生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)性。如果缺乏企業(yè)一方的評價，就會影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，更不利于校企之間的認同感和長期合作。

基金項目：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題的研究成果之一（項目編號：2016099Y）

（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【參考文獻】

[1]王冠寧.“訂單式”培養(yǎng)對電子商務(wù)專業(yè)課程體系改革的啟示[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（04）.

[2]黨素芳.高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[3]盧麗明.高職“訂單式”人才培養(yǎng)研究[D].天津大學(xué)，2012.