基于多媒體網絡環境的高中英語教學實施策略

曹娟

摘 要：高中英語教學中，教師應注意多媒體技術的科學使用，為學生提供一個健康、快樂的學習環境，有效引導學生正確解決學習中出現的問題。對于教師來講，應用這一技術不僅是機遇還是考驗，需要教師結合教學特點，注意應用策略，只有如此才可以真正提升教學效率，幫助學生更好地學習英語。

關鍵詞：多媒體網絡環境 高中英語教學 實施

引言

當今社會計算機和多媒體各種網絡技術的應用更加普遍，在高中英語教學中逐步應用這些先進的技術手段開展教學已經成為重要的發展趨勢，特別是在傳統教學方法不能適應學生學習需求時，只有全面應用多媒體技術開展教學，才可以打造一個輕松、高效的學習環境。但是多媒體環境本身也出現了一些缺陷，比如不良信息肆意擴散，網絡資源質量殘次不齊等，因此，在具體應用過程中，還需要教師認真進行甄別，引導學生正確使用，最終達到提升教學水平的真正教育目標。

一、多媒體網絡環境對英語教學發揮的重要作用

1.活躍課堂氛圍

傳統英語教學方式保守與枯燥，大多數學生在課上百無聊賴，課堂氣氛更加乏味。通過不斷改革英語教學，教師在課程教學中全面利用網絡信息技術以及多媒體技術活躍課堂氣氛，通過多媒體的向學生全方位傳輸英語知識，引發學生的學習共鳴，進一步培養了學生的創新思維[1]。

2.不斷提高教學效果

作為一種為教學服務的多媒體工具，可以為教學的實施提供便利。利用這一技術可以簡化復雜的教學內容，使其更加直接地呈現在學生面前，還可以降低一部分理論知識的理解難度，幫助學生更加輕松地開展學習，一定程度上提高了教學的有效性。

3.強化學習主動性

教學在多媒體環境中開展，最大程度地激發了學生的學習樂趣，從而在課堂中更加形象地展示理論知識，激發了學生的探索精神，使學生主動投入到學習之中，具備了學習興趣才可以提高學習主動性，充分保證學習質量[2]。

二、多媒體網絡環境中英語教學實施

1.建立多媒體學習互動平臺

在英語學習過程中聽說讀寫是重要內容。但是，傳統教學課堂，對說開展的練習相對較少。將多媒體應用在教學中以后，學生可以利用這項技術開展英語溝通。通常來講，學生之間直面交流會比較尷尬，無法充分表達自己想要闡述的內容。利用這一手段可以實現學生無障礙交流，學生也會更加輕松地進行溝通，并且在這一過程中應用大量掌握的英語知識，最大程度減少學生直面溝通的尷尬，有利于學生開展更加方便地溝通。

2.強化學生的學習主體位置

由于互聯網技術的快速發展，在教學中多媒體設備的應用也更加普遍。在傳統教學過程中，教師知識憑借簡單的工具傳授內容，由于學生無法開展更加直接的觀察分析，因此對于教師講解的內容不能全面掌握。采取多媒體工具向學生全方位展示教學課件，可以有效提升學生的理解水平，進一步使教學內容體現出趣味性。但是，需要引起注意的是，一定程度多媒體教學也會影響師生之間的學習互動，將學生的學與教師的講更加凸顯獨立性。所以，在教師開展多媒體教學的過程中，應當不斷改進教學方法，引導學生認真觀察以后，可以利用師生之間的交流討論，幫助學生掌握大量的理論知識。

比如，英語教師在講解“從句”知識的過程中，可以鼓勵學生自主對相關的知識進行研究，利用整理與歸納各類教學資源，一定程度了解了教師將要講授的內容。最初學生開始學習會對抽象的概念比較抵觸，因此也無法全面掌握這一概念，但是由于之后親自主導學習，自然產生了對知識的好奇心理，有效培養了學習興趣[3]。

3.提高學生應用知識的能力

在傳統教育模式下，英語教學更加看重學生的考試成績與名次，對于學生實踐操作能力較為輕視，導致出現了啞巴英語的問題。這樣的教學后果，除了因為傳統教育帶來的影響之外，還有就是尚未構建培養學生應用英語能力的重要平臺。伴隨著大規模應用多媒體課件，為學生開展學習與溝通創造了條件，不僅增加了閱讀量，有效拓展了課堂，還對學生的眼界進行了開拓，幫助學生獨立獲得知識，提升了應用英語知識的能力。在學生訓練口語表達能力的過程中多媒體提供了重要資源，學生可以自由選擇自己學習所需的，獨立練習口語表達，教師則發揮咨詢作用，如果學生出現困惑，教師可以為其提供必要的知識，使學生徹底掌握學習的中心。在教學過程中，教師可以為學生提供正面的肯定，只要是一句最簡單的“very good”或者是“I believe you can do it better next time”都是可以提升學生學習英語信心的。

4.培養學生的創新意識，推動其健康成長

新課標要求學生不只是掌握大量的基礎知識，還要培養優秀的創新意識與發散思維。而多媒體環境表現出的開放特點，一定程度與培養學生的創新意識要求高度相符。多媒體課件憑借聲畫與圖文特點，對學生各個感官全面調動，進一步有利于學生形成發散思維，有效提升了學生的創新意識。比如，在做聽力練習的過程中，利用多媒體播放一些影視資源，學生在觀看與收聽的過程中，聯系實際語境不斷練習聽力，有利于獲得最理想的效果。比如，在教授有關自然災害的內容時，可以展示一些這方面的視頻資料，比如四川阿壩州地震、浙江登陸的桑美臺風等，有利于學生借助多媒體的視聽覺效果真正體會自然災害的危險，以便更加深刻的理解教材內容，有利于抓住教學重點[4]。

結語

總而言之，多媒體教學表現出非常顯著的教學優勢，并且擁有豐厚的教學資源，生動活潑的教學方法，初步開始取代傳統教學方法，使英語教育表現出信息化特點。教師應對這一優勢科學應用，對知識內容高度整合，最大程度彰顯自己的主導功能，把握最佳機會，充分培養學生學習英語的興趣，引導學生自主投入到學習之中，掌握學習的主動權。

參考文獻

[1]顧世民.計算機網絡環境下自主學習模式與課堂教學模式的綜合應用[J].外語電化教學，2016（6）：978-979.

[2]石小娟.網絡多媒體認知環境下視聽說缺失與對策[J].中國教育技術裝備，2015（21）：746-747.

[3]周羽翡.3-logue學習方式在高中英語讀寫教學中的應用[J].教育現代化，2016（5）：147-150.

[4]黃秀梅.新課程理念下的高中英語閱讀課教學案例[J].教育現代化，2017（15）：130-131.