淺談提高小學數學課堂練習設計有效性的策略

譚湘輝

摘 要：數學課堂練習是一堂課的重要組成部分，是學生深入理解知識、掌握學習技巧的有效途徑。如何使練習設計更具有效性？將從以下幾個方面來闡述。

關鍵詞：課堂練習;設計有效性;策略探究

策略一：突破重難點使練習更具針對性

突破重難點是教學的重中之重，也是落實教學目標的關鍵點。

1.驗證性練習

對于一些規律性強的數學知識，設計驗證性練習是最好不過的，能使學生從實例中來證明某個規律的正確性。如學習《積的變化規律》一課，教師在教完積的變化規律后，讓學生舉例驗證：一個因數不變，另一個因數乘或除以幾（0除外），積也乘或除以幾。如4×5=20，4×（5×2）=4×10=40。

2.專項性練習

專項性練習就是根據教學內容設計相同或相對應的練習，同樣以積的變化規律為例，可以設計如下專項性練習。

18×12=216 ? ?（18×3）×（12○□）=216

（18×4）×（12÷4）=□ （18÷6）×（12○□）=216

3.錯誤性練習

錯誤性練習就是針對出錯率高的內容，讓學生來當小醫生、小裁判、小啄木鳥來辨析是非，從錯誤中、反例中認識、更正知識，今后少犯類似的錯誤。如學習完三位數乘兩位數因數末尾有0的乘法后，設計小醫生的練習： 306×70=2520 ?350×80=2800。

策略二：巧妙呈現方式，增添練習色彩

1.問題式，激發學生的求知欲望

問題是開啟學生思維的鑰匙，好的問題能一針見血，能有效激發學生的求知欲。如：在學習三角形的內角和時，教師通過問題激發學生探究三角形的3個內角和：如果有兩個直角三角尺，通過什么方法可以知道直角三角形中3個內角和的度數？

2.主題式，感受多彩的數學情景

數學源于生活，應用于生活。教師只有圍繞學生熟悉的某一生活情景展開練習設計，學生才能循序漸進逐漸提升。如列方程解應用題時，設計學生熟悉的踢足球的場面主題圖：足球白色皮有20塊，白色皮的塊數比黑色皮的2倍少4塊，黑色皮有多少塊？根據題意，學生就能既對又快地列出方程。

3.表演式，體驗快感的親臨其境

好奇、愛表現是兒童的天性，但隨著年齡的增長，這種表演欲會慢慢下降。當一些數學知識、數學思想不易被學生理解時，可以讓學生采取表演的形式理解數學、體驗數學。如相遇問題是學生難理解的解決問題之一，教學中可以安排幾位學生表演相遇的過程，通過表演，理解兩人相向而行的情況、兩人背對而行的情形，兩人追及時的情景。

策略三：體驗動手操作，動中感知學有所成

新課程標準指出：有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。通過落實規范動手操作，提高練習的有效性。

1.操作形式

（1）單獨操作

單獨操作能提高每個學生的動手操作能力，有不會、不熟練的教師要及時進行引導。如教完直角、銳角、鈍角、平角、周角后，讓學生動手操作感知角的大小。用長方形紙折出45°、135°的角。

（2）同桌合作操作

課堂上很多內容需要學生合力完成，最好的合作人之一就是同桌，如同桌檢查、同桌監督、同桌調批等;通過同桌合作，既能培養學生的合作精神，又能提高學習效率，一舉兩得。

（3）小組合作操作

這一方法適用于學習內容體系龐大的情況，因為人數眾多，要求教師提前向學生提出明確要求、分工合理、討論積極、配合得當、定出觀點。如：數學廣角《烙餅問題》時，采取四人合作小組操作活動較為合適，既能節約合作時間，又能降低合作的難度。

2.操作方式

（1）摸一摸

讓學生摸一摸物體的表面，感性認識物體的特征。如周長、面積的感受，讓學生用手去摸一摸，體驗周長是什么，面積是指哪里？

（2）指一指

指一指能明確正確的位置與方向，能集中注意力到某一個點上，能迅速感知學習的內容。如長方形的周長指一指是哪幾條邊的長度的和;除法算式里的每個數所表示的是圖形中的哪一部分，指一指。

（3）量一量

量一量能準確知道物體的長度，比較時經常用到。如用直尺去量長方形邊的長度。

（4）畫一畫

畫一畫能生動形象地把題目變成簡單的線段圖，特別是在做解決問題時，運上線段圖就能很快知道解題方法。有時用符號來表示題目中的某個部分，在紙上畫一畫也能迎刃而解。如在解決相遇問題、行駛問題、倍數問題、集合問題時，通過畫線段圖、畫圖就能幫助解答。

總之，要提高數學課堂練習的有效性，需要教師用心思索，用心學習。在思索中、學習中撥開迷霧，逐漸進步;也只有在思索中、學習中前進，才能找到更好地提高課堂練習有效性的策略。

編輯 高 瓊