利用生活情境開展小學中年段數學教學

郭基芳

摘要：隨著新課改的不斷深入，如何提高小學中年段學生的數學學習水平，成為了教師密切關注的問題。生活情境在小學中年段數學教學中的利用，有助于激發小學生的學習興趣，調動小學生在課堂中的積極性，使小學生的思維能力、學習能力以及創新能力等獲得提升，以促進小學生的全面發展與進步。因此，本文著重探討如何利用生活情境開展小學中年段數學教學。

關鍵詞：生活情境；小學中年段；數學教學

一、 前言

在開展小學數學教學時，教師應充分發揮生活情境教學的優勢性，幫助小學生將數學知識與實際生活相結合，培養其良好的學習意識，使小學生能夠將數學知識有效運用到生活中，增強小學生實際解決問題的能力，促進小學生數學學習水平的有效進步，為其今后的數學學習奠定堅實的基礎。

二、 生活情境在小學中年段數學教學中的重要性

通過利用生活情境，可以讓小學生更為直觀、全面的學習到數學知識，降低小學生的學習難度，讓小學生意識到生活中處處存在數學知識，只有善于觀察生活，體驗生活，才能有效挖掘出生活中所蘊含的數學知識。并且，這種方式有利于激發小學生對數學學科的興趣，讓小學生感受到數學學科的魅力所在，進而積極主動的投身于數學學習中，使自身的數學學習水平取得快速進步。

三、 利用生活情境開展小學中年段數學教學的有效對策

在小學數學教學中，為使小學中年段學生的數學學習水平有所進步，教師應充分發揮生活情境對于數學教學的重要作用，激發小學生的學習興趣，為小學生營造出良好的學習環境，從而實現小學生數學學習水平的進步。利用生活情境開展小學中年段數學教學的有效對策，具體內容體現如下：

（一） 借助生活情境，營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍，能夠提升小學生在課堂中的參與性，讓小學生在數學學習中感到樂趣。所以，在小學數學教學中，教師應借助生活情境，為小學生營造出良好的學習氛圍，激發小學生的學習潛能，將小學生帶入到生活情境之中，增強數學學習的愉悅感，使小學生在數學學習中能夠勇于探索，不斷突破，以尋求到有效的數學學習方法，從而推動小學生數學學習水平取得不斷進步。

教師在實際教學中，應學會換位思考，要站在小學生的視角上思考什么樣的學習氛圍才是小學生所喜愛的，要注重小學生的自身興趣所在以及心理需求，并應對小學生的學習情況進行一個有效的了解，以此來制定積極有效的教學手段，以促進小學生的數學學習，幫助小學生構建出良好的數學知識體系。

例如，在學習《平行四邊形和梯形》一課時，教師應借助生活情境，為小學生營造出良好的學習氛圍，讓小學生感受到數學學習的樂趣，使小學生積極的探索生活中存在的平行四邊形和梯形，教師也可以借助生活中的實例，增強數學課堂的活躍性，從而使小學生在良好的學習氛圍中取得數學學習水平的進步。

（二） 創設生活情境，引起學生共鳴

生活是學生最好的老師，只有讓學生善于觀察生活，才能夠有效激發學生的學習潛能，提高小學生的認知水平。所以，在小學數學教學中，教師應將數學教學與生活實際進行有效結合，引起小學生情感的共鳴，讓小學生對數學學習產生濃厚的興趣，調動小學生的積極性，使小學生能夠樂于投身于數學學習中。另外，教師所選擇的生活內容，應是日常生活中較為常見的，小學生也能夠有所了解的，只有這樣才能發揮出生活情境的重要性，讓小學生能夠借助此充分學生到數學知識，幫助小學生降低學生難度，從而使小學數學教學效率得到提升。

例如，在學習數相關知識的時候，教師應為小學生創設出良好的生活情境，引起小學生的共鳴。如教師可以先將數的產生故事講述給小學生聽，而后引用生活中的實例，向小學生講述數在生活中的實際運用，以引起小學生的共鳴，更能夠有效增強小學生實際運用數學知識的能力，以達到學以致用的目的。

（三） 利用生活情境，激發學生興趣

興趣是學生沖破阻礙的不竭動力，有了興趣，才能促使小學生孜孜不倦的進行數學學習。所以，在小學數學教學中，教師應利用生活情境，激發小學中年段學生的學習興趣，培養小學生的探索精神，讓小學生能夠在數學學習中找尋到不竭的學習動力，幫助小學生養成良好的學習習慣，使小學生的自主學習能力獲得提升。另外，教師應將數學教材與生活實際相結合，并引導小學生投入到生活的觀察之中，進而汲取出生活中存在的有益數學知識，教師也應加強對小學生的引導，可以先舉出生活實際中存在的數學實例，讓小學生明確數學知識在生活中的應用，對小學生的思維起到啟迪作用，而后再讓小學生根據對生活中觀察自己舉出例子。通過這種方式，能夠讓小學生充分地體會到數學知識與生活是息息相關的，使小學生利用數學知識的能力得到增強，并且有助于降低小學生的學習難度，讓小學生在進行課堂學習時，也能夠進行有效聯想，以使小學生的思維能力、邏輯能力以及學習能力等獲得有效進步，最終使小學生的數學學習綜合能力獲得提高。

例如，在學習《正方形與長方形》一課時，教師應利用生活情境，激發小學生的學習興趣，如教師可以引導學生將這兩種圖形充分與生活相關聯，家是學生最熟悉的生活場景，因此，教師可以讓學生說出家里的存在的正方形與長方形，如電視是長方形的、椅子是正方形的等，由此，引發出學生對生活實際的思考，從而將數學知識充分與生活相關聯，進而提高解決數學問題的能力，促進自身數學水平的持續進步。

四、 總結

總而言之，在小學數學教學中，利用生活情境，有助于激發小學中年段學生對數學學科的興趣，調動小學生的積極性，降低小學生的學習難度，使小學生在數學學習中能夠游刃有余，感受到數學學習的樂趣。另外，教師應充分發揮生活情境教學方式的優勢性，不斷提升自身的教學素養，積極地做好課前準備工作，為小學生營造出良好的學習氛圍，使小學數學課堂的教學效率得到提升，最終實現小學中年段學生數學學習水平總體進步。

參考文獻：

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