歷史學科要擔負起提高學生的責任意識的重任

朱家榮

摘要：現代社會，人們的責任意識淡漠，對很多事都抱著“事不關己，高高掛起”的心理，這樣發展下去，會使我們的社會人情冷漠，缺少社會公德，國家失去凝聚力。而歷史蘊含的獨特的人文性，還有“讀史使人明智”的效應，所以初中歷史教學，我們要發揮好奇效應，從孩子入手，來培養學生的責任意識。

關鍵詞：初中；歷史教學；責任意識

比爾·蓋茨曾說過：“一個人可以平凡，可以清貧但不可以沒有責任感。”托爾斯泰也曾這樣說過：“有無責任心，將決定生活、家庭、工作、學習的成功與失敗。這在人與人的所有關系中也無所不及。”這說明責任在社會、家庭中都有著極大的作用。那么，什么是責任？簡單地說，就是對自身的心理、行為的一種自我約束，而責任意識則是明確了自己的責任之后，自覺履行社會職責，參加社會活動，把責任行動化。一個國家的公民具有責任意識，無論對國家還是對個人都是極其重要的。因為這樣的人會以家庭為重，視國家為己任。

但是，在現在社會，拜金主義思想滿天飛，一切向錢看，除了錢，其他的一切都無所謂，無所謂人情冷暖，無所謂家國社會，人們都已經忘卻了一個公民在社會上應擔負起來的責任，這從當代大學生——一個國家未來的主人翁的身上可見一斑。從不同的高校大學生身上我們都可以看到這樣的現象：

一、 沒有目標，自我約束性極差

這表現在對待學習失去目標，失去目的，好像考上大學就是終極目標了，完成了自己人生的主要任務，故而，上了大學可算是解放了，空虛無聊無所事事，自由散漫無所作為，所以上網逃學成了常態，奢華攀比是他們的追求，玩樂處對象構成生活的主調，并且，對待這些他認為他愿意做的事他也不是態度專一、認真，也就是個“玩”的心理，對自己是家庭的希望，祖國的未來的觀念極其淡漠，甚至沒有。

二、 無視父母、家庭對自己的付出與關心，認為理所當然

最常見的現象就是：上了大學之后，就每天忙于自己認為快樂的事，忽視父母，極少給父母打電話，或者父母打電話來也極不耐煩，三言兩語應付過去了事，主動給父母打電話也是催要生活費的時候，而且更是直奔主題：要錢，且給少了還不愿意，覺得自己在外面不夠面，根本不管家里到底有沒有，能不能支付得起。父母的生活咋樣，辛不辛苦，這個錢是如何賺來的，好像與自己一點關系也沒有。極其忽視父母對自己的付出，一點感恩之心也沒有，認為父母嗎，就應是這樣，自己就應該坦然的接受。

三、 缺少社會公德

只掃自己門前雪，不管他人瓦上霜、事不關己高高掛起，對社會上不良風氣無視、漠視甚至認可。像看到小偷作案像沒看到一樣；像看到老人倒地需要幫助像沒看到一樣；像金錢至上的觀念，像腐敗的作風，不去制止反倒去效仿、跟從；像這個國家的一切都好像與自己無關一樣，只要對自己有利，什么家、國統統靠邊站——以上種種都是我們在現在的大學生身上長看到的現象，這不能不引起我們的關注，我們的孩子怎么了？為什么會這樣？怎樣來補救？

當然，這是多種原因造成的，像獨生子女、父母的溺愛，社會的誘導等等，我們不究原因，從初中歷史教學這個角度，我們只管做好自己該做的事，去進行補救，重塑孩子們的世界觀、價值觀，讓他們重拾他們該有的良知、本分，為我們的后代的健康成長鋪好一條益行的路，即使我們不能做到改變，但至少我們可以為重塑我們國家的未來添點磚加點瓦，盡到我們該做到的本分。因為歷史教學能盡到一些責任。

我們知道，歷史學科的人文精神是其他學科比不了的，它也因此而負有不可推卸的去培養學生形成正確的人生觀、價值觀，使學生具有一定的人文情懷，能夠擔負起一定的社會責任的任務。在對歐美國家的比對的調查中，我們可以看到，他們更加注重培養學生健全的人格，強烈的社會責任意識，所以在學科教學上比較強調學生的社會參與度，因而我們也可以看到，這些國家的孩子，雖然看起來好像吊兒郎當，但實質內心卻有著較強的家國意識，社會責任意識，這與他們的這種教育觀念應該是有著不可分割的關系的，所以我們的初中歷史教學應該擔負起對學生的德育教育的工作。況且我們的祖先那轟轟烈烈的生命歷程，無論展開那一部分畫卷，都對人有著極其強烈的感染和教育意義。如鴉片戰爭，可以讓學生看到我們國家屈辱的歷史，更可以看到我們民族脊梁前赴后繼，為了抵抗外辱，不屈的浴血奮戰的歷程；抗日戰爭，可以讓學生看到無數的仁人志士拋頭顱灑熱血，誓死衛國的撼人場景；解放戰爭又讓學生感受到有多少熱血青年、熊膽英兒挺身而出，為了人民大眾勇往直前，不惜犧牲的壯烈情懷。這些歷史會讓學生極其強烈地感受到這樣的一些內容：一個國家，一個民族落后就要挨打，就要忍受屈辱的命運；每個公民，國家是他最重要的依托，民族軟弱，國家落后，它的國民就沒有地位；一個國家、民族的興衰是全體民眾的共同努力。又如我們國家悠久而燦爛的文化是豐富多彩的，任何這方面的著作都很難反映它的全貌，不要說什么聞名海外的四大發明，悠久的絲綢之路等，無論從哪一個角度談起都會令人滔滔不絕，如數家珍，從天文到歷法、地理以及宗教、建筑、飲食、衣飾、經學，它就像一個寶藏，淘也淘不盡。當學生了解這些以后，又會生發出對祖國無盡的敬意，心生對祖國無限的熱愛之情。通過這些內容的導引，自然就會使學生樹立起對國家對社會的責任意識。

一個人的意識是從小培養起來的，像大學生中出現的并不是偶發的，而是一點點慢慢養成的，尤其初中階段，更是一個人世界觀、價值觀形成發展的重要時期，在這一時期，他接觸什么，你給他灌輸什么，他就接受什么，所以，我們的初中歷史教學一定要發揮出本學科的優勢，擔負起學科使命，為塑造中學生的健康的、積極的社會意識做出應做的努力。

參考文獻：

[1] 聶翔雁.歷史教學中培養學生人文精神探析[J].白城師范學院學報，2014，28（4）：95-97.

[2] 陳建云.歷史教學中的人文素養培養策略[J].江蘇教育學院學報（社會科學），2011，27（6）：134-136.endprint