如何創設良好的課堂氣氛

趙玉萍

摘要：課堂是學生獲得知識、培養學生的學習能力、學生與老師交流的主要場所，如何創設良好的課堂氣氛，是當前新課程改革的一項任務。課堂教學是老師和學生相互合作、互相交流的過程，首先教師要以平等的心態、將學生視為教學的主體，懷著深厚的感情教學，營造愉快、輕松的學習氛圍，才能真正實現快樂學習，寓教于樂，提高教學效率。

關鍵詞：課堂氣氛；雙向交流；快樂學習；教學效率；教學主體

第一、教師要樹立平等意識，關愛每一位學生，把學生當做自己的孩子，要尊重學生，看到學生的長處和點滴進步，關心學生的身心健康，讓學生在一種平等、民主的氛圍中學習，充分發揮學生的主觀能動性，會達到事半功倍的學習效果。在教學實踐中，有的老師在課堂上，不注重學生的反應，只顧自己講解，學生在回答問題時，若沒有嚴格按照老師設計的思路進行，就要諷刺挖苦一番，很容易加重學生的恐懼心理。從而造成學生在思考問題時，總是瞻前顧后，甚至干脆不思考，等待老師的“正確答案”。在這種氛圍中必然導致學生思路狹窄，不去主動發揮，成為老師的附庸。這完全違背了教育教學的理論，達不到素質教育之目的。故而，在課堂教學中，老是必須樹立平等意識、朋友意識，始終將學生視為學習的主體。教師必須有明確的自我定位，自己既不是領導，也不是長輩，更不是家長，只是學生學習的引路人，即拋磚引玉之人。明白了自己的準確身份，教師就會自覺地把自己置身于學生群體之中，成為普通的一員，與學生打成一片。在課堂上，自然會更多地使用柔和而親切的語言，例如：同學們老師今天給你們講一個田忌賽馬的故事，你們想不想聽？……這樣能給學生親切感、信任感，拉近與學生之間的距離，又能提高學生去理解問題的興趣，老師的教學意識才能被學生愉快接受[1]。

第二、教師設法創造愉快的學習氛圍法。教育心理學表明，在課堂教學中必須要以知識為重點，深入內心的去教學。在課堂上，教師要以一種輕松的心態去教，學生都要有一種愉快的心情去學，才能營造一種寬松和諧的學習氛圍，因此，寓教于樂。不管教師自己的心情如何，只要在課堂上面對學生時，必須始終處于一種斗志昂揚、舒暢愉快的好心境，始終微笑、熱情，大方，態度和藹，精神飽滿，語言充滿感情且抑揚頓挫，把正能量時刻傳遞給學生，讓學生心情愉悅，積極主動的去學習，學習效率自然就會提高。切忌把個人的負面情緒帶到課堂教學中，從而影響學生的情緒，破壞良好的教學氛圍[2]。

要注意沉著冷靜處理好課堂上的偶發事件，如果一旦發生意外事件，作為教師首先要鎮定，控制場面，迅速平息事件，然后把學生的注意力慢慢轉移到課堂教學上，使教學秩序快速轉入正常。若有個別學生仍然沉浸在自我的思維中刨根問底，這時教師依然要耐心答復學生，讓學生能夠愉快接受，進入教師的思維氛圍中。比如說“這個問題，我們放在課后討論行嗎？”或者說“這個問題，請大家都思考，課后我們召開專題討論會，好嗎？”“如果誰還有問題，可以寫在紙上或書上，我們專題會上一并討論。”這樣提問的學生會感到老師重視了他的提問，其他學生也保持著良好的情緒，同時也鼓勵了學生多思、善問，達到一石三鳥之目的[3]。

第三、要讓學生有權力去支配部分時間，這也是營造良好課堂氛圍的一個重要方面。在課堂教學中，學生發揮著主體作用，老師只起到了引導指路的作用，必須要讓學生有充足的自我時間進行思考，讓他們感到在教學過程中自己才是本節課的主人，增強學生的自主意識，使學生心情愉快，高高興興地學，認認真真地想，在不知不覺中掌握新知識。例如，在教一年級數學“20以內加減法”時，問孩子想不想聽猴子吃桃子的故事？同學們說：想，那么老師就給你講講猴子吃桃子的故事：一個猴子上午吃8個桃子，下午吃7個桃子，它一天一共吃了多少個桃子？想一想怎么計算？有點同學說：把7分成2和5，8加2是10，10再加5就是15.有的同學說：把8分成5和3，3加7是10，再加上5就是15.老師問同學們還有沒有其它方法？在現實生活中誰還能給同學們提出一個20以內加法的小小問題？這時學生還沉浸在想象之中。足足靜等一分鐘后，教師才逐漸喚回學生的思緒，回到課堂教學的現實中。此時學生根據各自的想象主動地、爭先恐后地舉手發言，有學生說：“我有9本故事書7本科技書，算算我一共有多少本書。”有學生說：“我有6塊錢，姐姐有8塊錢，算算我倆一共有多少錢。”，其它同學都搶著計算，完全進入到了教學情境中。從上述的教學實例中，避免了干澀的講解和空洞的說教，在一定時間里讓學生自己去理解、體會、感受，發揮，之后又讓學生充分地去想象，大膽的議論和描繪，使學生的思維一定的時空范圍內自由地發揮，自然而然地融洽了課堂氣氛，使教師、學生融為一體，取得了良好的課堂教學效果[4]。

第四、根據現場情況適時調節氣氛、緩解壓力，由于人的視覺和聽覺會在一段時間后疲勞，學生很難一節課40分鐘都很專注地與老師互動關于授課的內容，當學生大腦不再接收老師講授內容的時候，老師再認真地講解對學生來說都是浪費時間。如果老師敏銳地發現學生已經心不在焉了，就要立即轉換話題，說一段笑話、或者講一段歷史的逸聞趣事，或者講個實用的生活常識也行，目的就是讓學生大腦放松一會兒，提升學生的精神，然后再繼續講授課業知識，效果會更好。

第五、根據授課對象可授課內容的難度適時調整講授速度，要根據學生的理解能力、授課內容的難易程度和學生的學習狀態等因素適度調整講授速度，既能讓反映速度比較慢的同學能夠理解所講授的內容，又能讓反映比較快的同學不覺得乏味。這就需要對班上每一位學生的情況了如指掌，又要根據當時學生的精神狀態和表情變化隨機應變，隨時做出調整，讓各個層次的學生都能理解、吸收，并聽得滋滋有味、無乏味感。所以要想成為一位優秀的老師，不但要有淵博的知識、扎實的基本功，還必須要足夠的愛心和耐心，才能積累豐富的臨堂授課經驗，并根據課堂實際情況充分發揮靈活的應變能力[5]。當然，很多因素影響著課堂氣氛，上述幾點只是我多年課堂教學實踐的點滴體會。有心的教育工作者都應該化心思認真地去研究、總結和實踐創新，優化課堂教學，提高課堂學習效率和教學質量，力爭把每一個學生都培養成國家的有用之才。

參考文獻

[1] 衛彩霞，李海軍.教師如何營造良好的課堂氣氛[J].新理財，2000（6）：21.

[2] 詹楚平.談談如何營造良好的課堂氣氛[J].科學教育，2007（6）：28-29.

[3] 黃玉美.語文教學中如何營造良好的課堂氣氛[J].科學中國人，2015（15）.

[4] 劉代全.如何營造良好的課堂氛圍[J].東方文化周刊，2014（7）.

[5] 張澤鋒，陳峰.簡談如何營造良好的課堂氣氛[J].考試周刊，2016（1）：159-160.endprint