試析初中數學教學中培養學生興趣的方法

盧燕慧

摘 要：相對于枯燥乏味，生動有趣更容易吸引學生的注意。初中學生同樣喜歡在生動有趣的情境下學習數學這門學科。趣味化的初中數學教學，離不開教師精心的設計。通過適當的教學情境的打造、融洽的師生關系、風趣幽默的教學語言等提升學生的學習興趣，共同實現初中數學的趣味化教學。

關鍵詞：初中數學；學習興趣；數學教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.032

學習興趣是學生在學習任何一門學科時都要具備的一種動力系統。為了提高學生的學習效果和自我價值感，初中數學教學要從促進學生的學習興趣入手。數學向來被認為枯燥乏味，但通過教師的用心設計和精彩演繹，學生可以逐漸建立起對數學的學習興趣。從而在學習中表現得更加主動，動力更強。因此，學生對數學這門學科的興趣與教師關系密切。

一、教師要深化自身知識結構，提高教育教學技能，加強自我反思

初中數學教師是課堂教學的設計者和主導者，教師的知識結構要合理，教育教學技能要完善，一名高素質的教師才能給學生以高素質的引導。如果教師對基本的數學知識結構掌握得還不夠清楚透徹，對教育教學的技能和方法不甚了解。這樣的教師，連基本的教學任務都難以達成，更不能指望他能夠以風趣幽默的語言和趣味化的形式將教學內容呈現出來。因此，要培養學生對初中數學這門學科的興趣，對教師的素質要求是非常高的。作為一名初中數學教師，要有壓力，要有緊迫感。教師要從科學的角度，完善整個教學的流程，還要特別注重課后的反思。反思不僅是教師需要做的，而且，也需要學生對自己學習的過程加以反思。

元認知理論認為：反思是學生對自己認知過程、認知結果的監控和體驗。數學的理解要靠學生自己的領悟才能獲得，而領悟又靠對思維過程的不斷反思才能達到。如沒有這一理性的反思，以上的方式就會流于表面化。引導學生進行自我反思可以使學生進行自我總結、自我評價，使認識上一個臺階，逐步完善認知結構，并進一步開拓探究的空間。在反思的過程中，一定要加強師生之間的信息互動溝通。教師要聽取學生的教學反饋意見，學生也要認真領會教師給予的學習反饋意見。師生一起努力，共同實現高效化的數學課堂教學。教師認真敬業的態度，也會讓學生受到感染。教師越認真越努力，學生也自然表現得越認真越勤奮。當學生在教師的指導和陪伴下，取得一定的成績時，他們對學習的自信心會增強，相應的對這門學科的興趣也會提升。認真努力和成績之間，會形成良性的循環，這是教師要在教學中，幫助學生體會到的。

二、結合現實生活，激發學生對初中數學的學習興趣

數學的知識和理論來源于生活，又高于生活。我們要培養學生對初中數學的學習興趣，可以從生活實際入手。生活被學生所熟知，在學生的現實生活中也會遇到一些實際的問題，如果我們能夠在講授數學知識的同時，幫助學生解決了這些問題。學生對這門學科的興趣自然會提升。能運用數學知識解決實際問題是提高興趣的源點之一，蘇霍姆林斯基就曾說過，“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能夠統率事實和現象”。在此過程中，學生能體會到數學知識的價值感，品嘗到應用數學的樂趣，從而產生對數學知識的渴求感、迫切感，形成持久的內在動力。所以無論是在課堂講授，還是小組討論等其他探究式學習活動中，教師都要特別注重將生活中的一些實例結合到教學中來。讓學生通過學習，對數學與生活的聯系有深切的體會，讓他們感受到數學是有用的，數學可以幫助他們解決問題，從而讓學生建立起對數學的積極情感。

三、明確初中數學教學目標，培養學生的學習興趣

傳統教學中，初中數學的教學目標就是教會學生一些數學的定理公式等理論知識。所以傳統的數學教學只是以教師講授為主。教師在前面講，學生在后面聽。學生認真做好筆記，按照教師傳授的思路去解答一些抽象的數學問題，這是最為常用的教學方式。然而多年以來，這種教學方式的弊端，已非常明顯，現如今強調以學生為中心的新型教學理念，尊重學生的學習主體地位，尊重學生的內在學習潛能。如果依然按傳統方法教學，忽視學生在教學過程中的主體作用，我講你聽，我寫你錄，我問你答，我打你通的教學方法，使學生成了被動接受知識的容器。課堂上不注重學生學習方法的指導、學生思維能力的培養，那么學生學習的興趣肯定是不會有的，也就談不上學習的主動性和積極性了。

四、從培養學生的學習自信心和自我效能感入手，提升學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當一名好學生的愿望就是依靠這股力量。”“教育教學的藝術和技巧就在于發揮每個學生力量的可能性，使他感到在腦力勞動中取得成功的喜悅。”我們在教學中，應盡可能給每個學生以成功的體驗。課堂提問時，根據題目難易程度，尋找不同層次的學生回答。讓每個學生都能在自己的層次之內，收獲成就感和自我價值感。學生對初中數學這門學科的興趣也在這種成就感和自我價值感的體驗當中，得到了提升。

總之，在初中數學教學中，培養學生的學科興趣是非常基礎的工作。教師在其中發揮著重要的作用。首先，教師要在了解學生的學情的基礎之上，解決學生在學習當中遇到的一些困難，尤其是學生在心理上的一些阻礙，例如，形成了一些不良的學習歸因，教師要注意加以突破，通過各種方法，培養學生的學習自信，增強他們的自我效能感，提升學生對這門學科的學習興趣。

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