淺析初中數學教學中學困生轉化的問題

施建兵

摘 要：學困生的轉化是初中數學教學中的難點之一，初中數學教師要想提高學困生的成績，就需要對他們學習成績較差的原因做具體的分析，在此基礎上培養其學習興趣，關注其心理，使其積極主動地學習，從而摘掉學困生的標簽。

關鍵詞：初中數學；學困生；數學教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.037

學困生，這個名詞在初中數學教學中，特別指的是，那些身體健康，智力水平也正常，但是在學習數學方面卻遇到了比較大的困難，成績低于班級學生的總體水平的同學。有一些學困生可能在某一些學科方面表現出比較困難的現象，也可能在所有學科方面都表現出該類問題。為了做好學困生的轉化工作，初中數學教師要分析每一位學困生的學困原因，從而在轉化學困生的問題上做到科學有序。

一、學生在數學學習方面遇到困難的原因分析

學生在數學學習成績方面表現的比較差，原因可能是多種多樣的。

首先，學生可能在數學基礎知識的理解方面存在困難。數學這門學科向來被認為抽象性太強，學生在學習的時候感到枯燥和乏味。這就導致部分學生對數學的學習，逐漸喪失了信心，興趣的喪失導致他們在學習方面表現的主動性就會更差，因此，在教師講解基礎知識的時候，這些學生可能沒有認真聽，自然也就對教師講的內容沒有完全理解，在以后的習題和測試當中，成績得不到提高。為了解決這一問題，教師要在教學語言和教學方式方面進行精心的設計，讓學生感到教師的語言風趣幽默，教學設計活動也非常富有趣味，從而提高學生的學習興趣。

第二，有些學生在學習的主動性和自覺性方面表現得比較差。這可能源于他們在小學的時候就沒有打好良好的學習習慣的基礎。在廣泛倡導以學生為中心，以學生為主體的教學理念之下，這部分學生很明顯難以跟上教學的節奏，由于長期以來，學習總是被家長和教師督促，內心缺乏學習的自覺性和主動性，所以他們做作業方面比較拖拉，上課聽講也不夠認真，對學科的學習沒有內在的主動性，其他的科目也可能表現出類似的特點。對于這些學困生的轉化，教師還是需要從源頭抓起，從現在開始培養他們的自主學習習慣。教師要叮囑家長逐漸地放手，讓學生真正為自己的學習負起責任來。

二、重新培養學困生對數學學習的興趣，讓興趣成為他們提高成績的指引

學習興趣是學生在學習活動中最好的老師，學困生大多對數學的學習缺失了興趣，所以他們在學習中表現得更為被動。教師要如何激發學本生對數學學習的興趣呢？首先可以從有效地利用課本入手。課本是我們開展數學教學活動的藍本，學困生之所以對數學喪失興趣，一個重要的原因在于基礎沒有打好，或者是他們的數學思維習慣還沒有建立起來，數學的學科知識在他們面前顯得雜亂無章。因此，教師可以引導學生有效地利用課本，每個章節之前的導圖，讓學生在頭腦當中建立起來數學知識和技能的整體框架，這樣學生就可以對數學形成一種比較理性的認識，也可以結合教材上所涉及的數學理論，將相關的一些數學家的故事向學生宣講，提高他們對數學這門學科的積極情感。例如，教師可以給學生講一些數學家的故事，講畢達哥拉斯因發現了勾股定理而欣喜若狂，宰了100頭牛來慶祝；華羅庚自學成才；陳景潤勇探哥德巴赫猜想等真實感人的故事，使“學困生”在感情上引起共鳴。在數學教學中，教師可結合教學內容，創設優美的教學情境。如在進行函數教學中，教師可介紹物理、天文地理、自然、生物、人類社會中存在的現象，使抽象的知識變得親切、淺顯、易懂。有的教材內容十分貼近生活，這些都能激發學生的學習興趣。

其次，教師對數學學困生的轉化不能急于求成，而是要循序漸進地展開。當學生在學習方面的基礎比較差的時候，他們實際上是沒有多少信心的，所以，在給學生布置一些習題的時候，要注意質量的把控，要從質上精益求精，而從量的方面盡可能的少。避免由于數學題海的壓力讓學生逐漸提升的信心快速地消失掉。

第三，為了很好地培養學困生的學習興趣，也可以開展一些數學實踐活動。鼓勵學生參與到這些活動中，從中尋找到樂趣。如教師可以引導學生主辦數學趣味小報，使學生了解數學發展史及生活中的數學，讓學生知道數學并不是脫離實際的，而是有趣的、有用的，學好數學可以解決生活中的很多問題；數學也是一種工具，學好了數學對于學習相鄰學科如物理、化學都很有幫助。還可以請教師或同學做《數的由來》等專題報告，向學生講述“數的概念的由來”“古人如何記數”“數的家庭”等，學生肯定會聽得津津有味，也會對數學產生興趣。

三、教師要注重對學困生的心理教育，培養他們對數學學習的正向情感

學困生的心理因素，是需要教師加以重視的！轉化學困生的工作離不開對學生心理因素的調整。因此，要加強對學生的情感教育，學困生往往內心非常敏感，教師應給予他們更多的關懷和愛護，當他們通過自己的努力取得一定的進步時，教師都應給予相應的鼓勵和表揚，從而提升學生的自豪感，使學生更有學習數學的動力和熱情。另外，教師也要在教學中注意自身的形象，提高自己的素質和教學水平，為學困生的學習起到一個良好的模范作用，這樣才能在培養學困生的自尊心和自信心的同時，使學生更加積極、主動地學習。

總之，教師在教學中，不要放棄任何一位學生，學困生是一個群體，但是只要教師有恒心，真正為學生的學業著想，就可以有效地將學困生加以轉化。

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