淺談初中《道德與法治》課堂教學中的情感教育

牟宗蘭

【摘 要】在《道德與法治》課堂教學中，重視情感教育，文章分析了重視情感教育的重要性，并對課堂教學中如何融入情感教育，從三個方面進行了分析。首先，挖掘教材內容，培育學生個人情感；其次，創設教學情境，觸景生情；再次，營造和諧的師生關系，以情傳情。目的是讓學生在課堂學習中，樂在其中、學在其中、得在其中，有利于達成道德與法治課的教育目標。

【關鍵詞】道德與法治；情感教育；挖掘教材；創設情境；營造師生關系

隨著新課程改革和素質教育的深化與實施，初中階段的《道德與法治》課，更加重視情感教育和道德素養的培養。情感教育可以使學生內心情感得到撞擊，引起共鳴，達到情感教育的目的。

初中《道德與法治》課程，主要囊括了思想道德教育、社會主義建設理念、自立自強珍愛生命等優秀品質的內容，指引學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，幫助學生形成社會主義核心價值觀念。在課堂教學中積極融入情感教育，有利于提升學生的思想道德素質、法律素質和社會主義建設理念等，培養學生的人生觀、價值觀和社會觀，有助于提升學生自身的綜合素質，提高課堂教學效率。如何在初中階段《道德與法治》課堂教學中融入情感教育呢？我從以下幾個方面進行了嘗試和探索。

一、挖掘教材內容，培育學生個人情感

《道德與法治》課教材，非常注重學生品德的養成，教師要深入挖掘教材，利用教材內容，按照實際學情進行教學，提高初中生的學習效率。例如“成長的節拍”這一板塊內容的設置， 就為學生盡快適應初中生活和學習奠定了基礎，通過“中學時代”、“發現自我”、“學習新天地”等多個單元，讓學生學會在日常生活中如何發現、認識并肯定自我，在認識自己的過程中找到自信，讓學生充分體驗到生活和學習的快樂，在快樂中學習和成長，達成了情感、態度和價值觀目標。教師充分利用教材，發揮了道德與法治課的情感教育作用。

教師作為教學過程中的引導者和組織者，在教學過程中，要充分尊重學生，并聆聽學生的心聲，并充分認識和了解學生，借助教材內容，達到教育學生的目的。例如：我在“少年有夢”這一節內容教學中，我首先為學生搭建了自主發揮的平臺，我先讓學生說出自己的興趣愛好、夢想以及對未來的設想等，并針對學生對未來的想像和幻想，我給予充分的支持和鼓勵，讓學生意識到自己的想法和心聲被人重視，從而增強了學生的自信心，加強了對自己的審視，從而不斷發展了個人情感，達到了道德與法治課育人的目的。

二、創設教學情境，觸景生情

在《道德與法治》課堂教學中，創設良好的教學情境非常關鍵。良好的教學情境既能激發學生的探索欲望和求知欲望，又能幫助學生掌握知識，從而提高學生的思想道德素質。那么教師應該如何創設情境呢？首先，教師要挖掘教材，駕馭教材，結合學生的認知需要，聯系現實生活的實際，結合時代特點，層層設疑。其次，教師在課堂上，必須要有情感的投入。教師講課時，語言必須富有感染力，內容必須具有時代性和現實性，并緊扣學生心弦，這樣，學生的注意力就會集中，師生在融洽的教學情境中融為一體，學生的學習熱情會不斷高漲，從而在愉快的情境中，達到了學習道德與法治課的目的。比如我上七年級下冊《青春萌動》一課時，首先展示情境小梅的苦惱：“以前我看到男生就煩，從這學期開始，我忽然變得愿意和男生說話了，在各種活動中有男生在場才覺得有趣，總想顯示自己，引起男生注意，這是怎么了，我是壞女孩嗎？我很害怕。”接著我用設問的方式提出問題，“在成長過程中，你有過類似的苦惱嗎？”這種問題的設置，緊扣學生的實際，很容易喚醒學生的真情實感，啟發引導學生實事求是的說出自己想法，當時有四位同學說出了自己的內心苦惱，我首先讓同學根據這四位同學的苦惱，指出了不同的解決措施，最后我給予總結和心理疏導，這樣在情感上激發了學生的興趣，引起學生的共鳴，從而在愉悅的課堂氣氛中解決了問題。課堂教學情境的設置，形式并不重要，關鍵是創設的情境是否觸動學生的心靈。道德與法治課注重學生主體地位的發揮，但不是削弱教師的作用，而是對教師提出了更高的要求。教師要精心創設教學情境，所選內容要新穎，并用真誠的語言，發自內心的激情去感染學生，這樣我們的教學肯定會成功。

三、營造和諧的師生關系，以情傳情

在道德與法治課中，情感教育模式的應用需要培養學生的個人意識和個人自信，學生在獲取知識時，受情感需求的支配，可能會出現厭學怕學以及迷茫等學習態度。這時需要教師對學生進行情感教育的指導，即如何更好的指導學生樹立正確健康的人格，教師應該懷著對同學的美好情感，關愛尊重他們，照顧體貼他們，理解教育他們。而學生同樣會對教師情感做出相應的情感回應，學生內心溫暖，積極向上，充滿陽光，這種互相回應的師生關系，有利于構建思想情感的橋梁，形成良好和諧的師生關系，更有利于激發學生的情感，進而在課堂教學中，發揮學生良好的學習心態，從而促進學生的學習。

總之，在道德與法治課堂教學中，教師首先要立足于教材內容，駕馭教材，充分挖掘教材，以飽滿的熱情調動學生的學習興趣和積極性。通過創設教學情境，選取觸動學生心靈的典型事例并通過豐富多樣的教學手段進行課堂教學，在融洽的課堂氣氛和師生關系中，培養了學生的道德意識與法治意識，有利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而提高課堂的教學效率和質量，達到《道德與法治》課課堂教學的目的，以促進學生的全面健康發展。

【參考文獻】

[1]陳雯軒.心理情感教育[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2012endprint