小學語文高效課堂教學之探討

鞏臘生

摘 要：在當前新課改的推進過程中，小學語文教育承載著更為深遠的教學意義。為了創建更為高效的語文課堂，進一步提升學生的自主探究能力，增強其人文素養，這需要教師不斷開拓教育思路，應用更為科學和有效的課堂教學策略，構建良好的師生互動課堂氛圍，讓學生能夠真正參與到課堂教學活動之中，從語文課堂教學過程中汲取更多的成長養分，更好地提升自我素養和綜合能力。

關鍵詞：小學語文 高效課堂 教學 探討

關于小學語文教育而言，高效課堂教育關于促進學科的開展及其重要。在課堂教學過程中，高效課堂是及其重要的。如何建立高效課堂教學，是十分值得探討的。

一、各界主體均重視高效課堂的構建

學語文高效講堂的構建需求校園、教師、學生等各方面的相互配合。我們來具體分析一下這幾個層面。在學校層面，我們的辦學機構要大力實施素質教育，嚴格按照教學目標來辦學，重視高效課堂的構建，不管是教學資源、教師隊伍、教學設備等方面都需要學校加以完善，為高效課堂的構建提供一個有力的平臺。在教師層面，我們的教師要真實重視高效講堂的構建，不斷完善本身的教育方法，創新教育方法，多琢磨本身，努力提高本身的教育才能，然后更好地構建高效講堂。在學生層面，我們的高效課堂針對的就是學生，想辦法提高學生的課堂學習效率，提高學生的學習成績，提高學生的學習積極性，達到事半功倍的效果。高效課堂的構建需要學校機械自動化的配合，我們要在這方面對學生進行積極引導，實現學生的互動交流，達到有效的課堂教學。

二、小學語文傳統課堂的弊病

1.學生心智、能力開發不完全

小學語文教育是小學生啟蒙的重要過程，而小學語文課堂更是語文教育的重要方式。在小學語文課堂上，若學生不能獲取有效的語文基礎知識，心智、能力得不到完全的開發，長遠來講，他們的價值觀、人生觀就不可能得到正確的引導，這是貽害一生的開端。小學語文教育的重要性、小學語文教師的重要性可見一斑。

2.基礎工具學科不能掌握，貽誤高階段學習

小學語文教育是在為今后承受更高的教育打根底的，若根底不能打牢打實，則勢必會影響今后更高階段的學習，到那時追悔，為時已晚。小學語文作為基礎性工具學科，是學習其他科目的基礎，作為教師，一定要幫助學生，幫助他們學好語文，打牢基礎，順利走向更高學府的殿堂。正是基于傳統小學語文課堂的種種弊病，其害更可能影響學生的一生，所以打造新型高效的小學語文課堂顯得尤為重要且必要，它是真正實現小學語文教育目的的重要舉措。

3.課堂氛圍差，學生積極性低

小學語文的傳統課堂上，大部分小學生認為語文知識枯燥無趣，所以會轉移注意力在其他事物上，不能完全跟隨教師思路，教師提出問題時，學生自然不能積極主動回答，導致課堂氛圍死板，學生在課堂上知識吸收效果差。

三、增強小學語文課堂教學策略的有效性

1.應用多樣化教學方式，實現更為豐富的語文教學課堂

小學生天分好動，身心開展還處于發育時期，較難實現長期注意力的會集。傳統語文教育講堂過度著重教師的主體作用，重視語文教育的理論性和東西性，忽略了語文自身的人文生動性，這關于構建高效語文講堂而言是極為不好的。因此教師可應用更為多樣化和趣味化的教學方式及手段，構建更為豐富的語文教學課堂，從而進一步提升教學的質量和效率。在當前信息時代的背景下，教師可應用信息化和新媒體的教學手段，融入聲音、圖像、文字以及音頻、視頻等多元化元素，設計多媒體課件作為教學輔助手段，更好地激發學生的好奇心和探索欲。以小學語文《觸摸春天》這一節課程為例，教師可以應用多媒體教學手段，制作關于春天的小視頻，通過對于春天景色的直觀呈現，讓學生能夠生動感受到大自然美景的魅力，從而也能增強感官體驗，對于課本內容有了更為深刻的認識。

2.應用學生小組協作學習模式，加強學生的主體性作用

小學語文傳統課堂教學以教師為主體，疏忽了學生的自主能動性效果。為了構建更為高效的小學語文課堂，教師可應用學生小組協作學習形式，進一步加強學生本身的參與積極性。以《富饒的西沙群島》課程教學為例，教師可以引導學生以單位進行劃分，組成各個學生協作小組，根據自身的小組需求選擇如海面、海浪等關鍵性景色，教師可進行相應的研究任務規定，引導學生小組根據自身研究主題收集資料進行總結，在全班范圍內由各小組進行成果分享，從而更好地深化學生主體的交流和合作，在提升學生自主探究和思維創新能力的同時也能進一步加強學生的團隊協作意識。

3.應用問題導入式教學手段，引導學生參與到課堂互動之中

在小學階段，兒童的天分較為生動，一起具較為旺盛的好奇心，關于不知道事物的探索欲很強。為了更好地滿意兒童的性格特征，有助于語文課堂教育活動的展開，這需求教師采納更為有用的教育策略，如可應用問題導入式教育手段，設計能夠凸顯教育主題的問題，引導學生帶著問題去進行考慮。例如在《草船借箭》語文教材內容教學中，教師可為學生講解這一歷史故事發生的背景，為學生構建一個生動的易于理解的情境，在此基礎上提出相應的問題，“最后使用什么方法借到了箭？為什么這個方式會成功呢？”通過這樣針對性的問題激發學生的好奇心，讓學生能夠提高注意力，帶著問題融入到教學活動之中，以更加高效的心理狀態配合教師的教學過程，從而有助于創建更為有效的小學語文課堂。

四、結語

綜上所述，語文課堂教學是一門考驗教師業務能力和專業素養的技術，更是一門由師生共同參與、相互作用、相互促進的藝術。新課程改革背景下，小學語文課程教學除了要承擔起傳遞知識、能力及語文基礎素養的任務外，更需要激發學生學習潛能和積極性，培養學生創造思維、創新能力以及促進學生個性化發展。為此，構建小學語文高效教學課堂，提升小學語文課堂教學有效性成了當前要務。

參考文獻

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