論小學美術教育創新思維能力的培養

任曉鑫

摘 要：學習美術方面的知識，需要有發散性的思考方式和無窮的想象空間，所以，小學的美術教授課程中作為授業人首當其沖的應該培養孩子們的創造力，讓孩子們有充足的時間，帶著他們一起學會觀察，能夠獨立思考，讓學生在實踐過程中獲得知識，啟迪孩子們的天性。

關鍵詞：小學美術 教育 創新思維 能力培養

對小學生而言，在初次接觸到并學習美術的認知階段，無論是掌握新的知識還是日常生活的觀察力創造力，都在萌芽的階段，教師不應該因為小學生的年齡原因，就對他們的能力持有否定的看法，尊重學生并激勵學生奮進，教師主體學生主導，讓學生做學習的主人，為學生留出充足的自由發揮空間，鼓勵學生在課堂上活躍的參與話題，主動思考問題，積極踴躍的發表自己的看法，進而引發學生在美術學習過程中產生更多的興趣。

一、創造優良環境下的教學模式，培養創新精神

無論是成年人還是小學生，通常在一個輕松的大環境中才能更好的發揮特長，相反，如果教學環境相對比比較嘈雜喧鬧，就會對學生大腦的開發產生非常消極的影響，為了正確的培養學生的創造力，教師應在開始環節與學生建立起良好的互動，為學生打造一個適合的空間教學，平易近人的相處模式更能激發學生的學習興趣，如此一來，教師就能第一時間了解到學生在美術學習中的階段性進步，把握發展方向和進程，以利于教師發揮正確的指明燈作用，例如：在學習《賀卡制作》的課上，教師可以先預留一部分時間讓學生去想象，賀卡的主題和整體布局，進一步引導學生的想象能力，然后引導學生動手操作能力，讓學生親自動手，教師輔助，制作的原材料有布藝的、有紙質的，外形更是多種多樣，有心形的，有星星狀的等等，至于內容，就更是五花八門，學生們的思想天馬行空，極大程度上推動了學生在創造的思維方法上的進步，當然，還有需重視的一點，教師應當強化與學生兩者之間的溝通，對學生的想法保持肯定的心態，為學生創造一個身心愉悅的教學環境，這樣有利于學生更好的進步和入門。

二、巧妙利用工具，讓學生的創新能力得到質的飛躍

學生在比較小的年齡階段時，做事都稍微缺少耐性，因著愛玩的天性，容易被新鮮的事物打斷思維，他們自主的去發現美術方面的藝術和集中精神去學習有一定的困難，這就需要教師根據孩子們現階段的特點實施教學方案，讓學習效率逐步提高，小學的美術課堂，通常會講解一些基礎知識，就像蓋樓需要先打好地基一個道理，在這基礎上，在學習到抽象的知識時，就方便學生對這些“難題”的理解，教師可借助多媒體，將復雜難懂的知識變得立體，有真實感，從而便于學生吸納，例如：在教學生畫“小魚”時，學生應當都見過魚，在畫時通常也只能想到日常所見的樣子，教師可以在開始之前，讓學生們通過多媒體平臺搜集到多種形態各式各樣的魚類，紅色的、黃色的、吐氣泡的、沉在海底的……學生在觀看過程中就會驚呼，哇，原來魚有這么多面，很活靈活現，再去畫畫就會想象，腦海里記憶比較深的那一條魚，它如果扭動身體游泳是什么樣子的？如果和魚群玩耍是什么樣子的？這樣自己的創作最終結果就是非常有自己的特色了，教師也會在課堂上發現意想不到的效果，以此類教學工具為依據，通過互聯網讓學生接觸到廣泛的作品和藝術情懷，整體的教學氛圍也會輕松的結束，這極大程度上調動起了學生的積極興趣，變得愛思考，愛交流，除此之外，教師還可以進行實物教學，讓學生在觀察中發展創新能力。

三、在實踐中教學，讓思維活躍起來

“實踐出真知”，教師在授課的時候不妨組織一些活動，生活處處都是藝術，在手操實踐中學生可以自己發現很多美術的魅力，從而促進新的思維模塊形成，例如：在手工課《做泥人》時，很多學生第一次接觸到模具，即使觀察不同的泥塑作品也不易產生聯想，一節課下來可能都不會有完整的作品呈現，教師可以利用周末時間帶領班集體到專業制作手工藝品的地方熏陶，耳濡目染下，學生一開始被限制的想象力瞬間激發，再動手操作就會是截然不用的效果了，同時，教師還可以不定時舉行一些比賽，激勵學生樂于進步，在比賽中快速成長，還可以帶學生戶外探索，在自然中發現美，創造美，用畫筆讓所見所想展現到紙上，培養學生的成就感和對美術的喜愛之情，實踐是樂趣的載體，也是進步的大跳板，教師也要告知家長，不要阻礙學生去發現新鮮事物，多看美好的景物，動態的、自然的東西，實現課本基礎知識和抽象思維的雙向發展。

四、采取興趣導向教學，激發主動性

畫畫本身不分年齡，也沒有國界限制，教師在教學指導中，不僅要將基本的繪畫技巧融會貫通，也要注重學生的表達能力，因不同的學習興趣激發學習的主動性，例如：教師可以將符合學生年紀的心理特點的作品在課堂上展現出來，指導學生以自己的想法去評論，這對日后的創作個人作品是十分有益的，教師需要對其興趣進行引導，注重素質的培養，觀察每一個學生對美術的理解程度，抓住感興趣的重點，畢竟一個集體里總會有一些個體差異，教師要根據這些差異，從不同的角度融入有關美術的教導方式，以此來增長學生的見識，多方面受益。興趣的大門敞開的越大，學生在后期的創作中也就越有思路，創新通常是區分藝術大師和普通繪畫愛好者的分界線，學生感到有興趣并明白這一點之后，未來的美術素質能力發展將是無法預估的。

五、結束語

總而言之，在小學美術的授課中，帶領學生開拓新的思維領域并不是一蹴而就的，教師應以學生為主，小學階段的啟蒙關乎后續的學習能力，小學美術在此過程中是不能缺席的，教師應對學生對一些肯定和鼓勵，鼓勵學生積極思考，勇于提問，不宜過于嚴厲的批評和急于矯正一些小錯誤，用平和的語氣和心態傳遞給學生信息，順應我國素質教育的先進理念，積極培養學生完備審美能力。

參考文獻

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