論如何提高初中英語教學(xué)的有效性

摘 要：如何提高初中英語教學(xué)的有效性是一個值得持續(xù)深入研究的課題。本文主要針對如何提高初中英語教學(xué)的有效性展開論述。認為提高初中英語教學(xué)的有效性具體可從如下幾個方面入手：科學(xué)確立教學(xué)目標；營造生動教學(xué)氛圍；課堂提問必不可少。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)有效性；教學(xué)目標；教學(xué)氛圍；課堂提問

一、 引言

自新課程改革以來，如何提高課堂教學(xué)的有效性儼然已經(jīng)成為一線教師研究的熱點課題。在眾多研究文獻當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：其中關(guān)于如何提高初中英語教學(xué)有效性的研究也不在少數(shù)。提高初中英語教學(xué)的有效性不僅是新課程改革的要求，更是一線初中英語教師對自身的要求。從教以來，筆者在提高初中英語教學(xué)有效性的研究之路上可謂孜孜不倦，在具體的研究過程中亦獲得頗多經(jīng)驗。那么，究竟如何提高初中英語教學(xué)的有效性呢？現(xiàn)簡要談?wù)勛陨淼膸c看法。

二、 科學(xué)確立教學(xué)目標

課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)需切實建立在科學(xué)的教學(xué)目標基礎(chǔ)之上。初中英語教師為提高課堂教學(xué)的有效性，在備課階段即需科學(xué)確立教學(xué)目標。在科學(xué)教學(xué)目標的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)的有效性方能真正得以實現(xiàn)。

例如，教授“What time do you go to school？”時，備課階段英語教師即確立了教學(xué)目標：（1）語言知識目標：①能夠掌握本單元生詞：up、get up、dress、get dressed、brush、tooth（pl.teeth）等。②能夠掌握本單元重要句型：What time do you usually get up？ When do you go to work？等。（2）情感態(tài)度價值觀目標：通過引導(dǎo)學(xué)生詢問及討論相互間的作息時間安排以及具體的活動計劃等，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好作息習(xí)慣。確立上述教學(xué)目標后，英語教師便可根據(jù)具體教學(xué)目標，科學(xué)進行教學(xué)設(shè)計，從而將課堂教學(xué)的有效性引向更高層次。

部分初中英語教師之所以采取很多策略均無法提升課堂教學(xué)的有效性，究其原因主要因為其未科學(xué)確立教學(xué)目標。無的放矢的教學(xué)很容易讓初中英語課堂教學(xué)陷入低效性。因此，初中英語教師在提升課堂教學(xué)有效性的道路上，應(yīng)首先確立科學(xué)的教學(xué)目標。

三、 營造生動教學(xué)氛圍

初中英語知識的學(xué)習(xí)對很多學(xué)生而言無疑是枯燥乏味的。為激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升初中生的課堂參與積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，初中英語教師還應(yīng)積極營造生動的教學(xué)氛圍。

例如，教授“What time do you go to school？”時，在新課教學(xué)伊始，英語教師說道：“聽說班主任說你們班今天又有幾名同學(xué)上學(xué)遲到了。對此老師表示非常遺憾。有哪幾位同學(xué)今天上課遲到了啊？”聽到英語教師這樣說，幾名遲到的同學(xué)相繼羞怯地舉起了手。看到此種情況，同學(xué)們也紛紛大笑起來。看到此種情況，英語教師接著說：“事實上，造成遲到的原因主要是因為自身對作息時間沒有做好科學(xué)規(guī)劃。接下來的時間里是大家的自由討論時間，相互之間可以詢問作息時間。”在英語教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們隨即進行自由討論。通過相互間的詢問和討論，同學(xué)們很容易明晰：科學(xué)的作息時間對其而言是極為重要的。而在同學(xué)們自由討論的時間里，英語教師也發(fā)現(xiàn)：大家臉上洋溢出的表情是快樂的。

初中英語教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)盡可能保持心情愉悅。如此一來，英語教師的情感也會影響到學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而在課堂中營造出一個快樂的教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)是快樂的之后，他們便會更加積極地配合英語教師教學(xué)，從而切實促進課堂教學(xué)有效性的提升。

四、 課堂提問必不可少

雖然新課程改革已然經(jīng)歷十多年，但在初中英語課堂中，教師講學(xué)生聽的不良教學(xué)模式仍然或多或少地存在著。部分初中英語教師很少在課堂上進行提問，以至于很難真正調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，影響課堂教學(xué)有效性的提升。為切實提升課堂教學(xué)的有效性，初中英語教師需善于提問。

例如，教授“What time do you go to school？”時，經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，英語教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生臉上均呈現(xiàn)出疲態(tài)，甚至還有部分學(xué)生呈現(xiàn)出懨懨欲睡的狀態(tài)。看到此種情況，英語教師并未生氣。而是點名提問一名較為困倦的同學(xué)，這名同學(xué)聽說老師要提問自己，立刻抖擻精神，準備教師提問。“What time do you usually get up in the morning？”聽到教師的提問，這名同學(xué)立即答道：“I usually get up at six thirty.”教師接著問：“And what time do you eat breakfast？”這名學(xué)生又答道：“I usually eat breakfast at seven oclock.”對這名同學(xué)提問結(jié)束后，英語教師又相繼對其他幾名同學(xué)進行提問。通過多次課堂提問，原本呈現(xiàn)在學(xué)生臉上的疲憊狀態(tài)已然全部消除。英語教師又再一次帶領(lǐng)同學(xué)們進行接下來的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

研究表明，有效的課堂提問有利于調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，有利于促進課堂教學(xué)有效性的提升。因此，初中英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生進行適時提問，通過科學(xué)提問切實提升課堂教學(xué)的有效性。這里需要注意的是，課堂提問并不是越多越好，具體何時提問還需初中英語教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及動態(tài)生成進行科學(xué)把握。待初中英語教師能夠科學(xué)靈活地把握好課堂提問時機以及課堂提問頻率時，那么其專業(yè)素養(yǎng)必然已經(jīng)得到一定提升。

五、 結(jié)語

事實上，為切實提升初中英語教學(xué)的有效性，僅僅做好上述三點仍遠遠不夠。諸如，初中英語教師還應(yīng)積極有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)做好教學(xué)評價等。總而言之，提高初中英語教學(xué)的有效性是一個極為系統(tǒng)且龐雜的課題，在具體的研究和實踐過程中需涉及很多問題。希望本文所述觀點可供一線教師參考，給予初中英語教師在提高課堂教學(xué)有效性的道路上以更多有益啟示。

參考文獻：

[1]劉立新.初中英語有效教學(xué)初探[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（05）.

[2]周洪涌.初中英語有效教學(xué)策略探究[J].才智，2011（13）.

作者簡介：

劉嬌慧，中教一級，陜西省西安市，西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)分校。endprint