應用型本科院校外語教師實踐教學能力的培養對策

【摘要】我國諸多跨國企業的不斷發展，讓人們意識到了應用型外語人才的重要性，并且已經有了較為清晰的定位和培養目標，但是在實際的外語人才培養過程中無法滿足多元化的外語人才培養要求。也正是如此，教學方式也是處于初級階段，在許多方面都沒有形成完備的理論體系，因此對外語教師來講具有一定的挑戰。本文對應用型本科院校外語實踐教學的現狀進行了分析，列舉了外語教師實踐教學能力缺失的原因，并提出了切實可行的措施，提高教師的整體素質，使學生能夠有效獲得專業方面的知識，培養其成為外語素質過硬的應用型人才。

【關鍵詞】應用型本科；外語教師；實踐教學

【作者簡介】王麗君（1980-），女，湖北武漢人，副教授，武漢商學院外國語學院，研究方向：應用語言學和英語教學。

【基金項目】本文是2016年度武漢市教育局教育科學規劃項目《應用型本科院校外語教師實踐教學能力培養的對策研究》（2016C275）研究成果之一。

前言

經濟的不斷進步讓跨國合資企業得到了迅猛的發展，也對高等院校的外語人才培養也提出了新的要求，使其進入到了一個嶄新的發展階段。改變以往的教育模式，以應用型外語教育為基礎，培養具有較高層次的專業化應用型外語人才成為重要的目標，并且逐步形成具有特色的辦學方式以及理念。但是在這樣的背景下，相關的制度以及外語教師隊伍的建設都沒有及時的跟上，也為教學帶來了一定的壓力，有鑒于此，提升應用型本科院校外語教師實踐教學能力就變得非常重要了。

一、應用型本科院校外語實踐教學的現狀分析

隨著社會的不斷進步，隨著國家“走出去”戰略不斷深化調整，讓應用型外語人才的缺口不斷增大。在教育改革下，許多地方性的本科院校也轉為了應用型大學，符合了社會發展的需求。在這樣的背景下，對高等院校的發展也提出了新的要求，推動應用型外語學科的有效發展就成為了當前的重中之重，其主要的目的就是以應用型外語教育為基礎，培養具有較高層次的專業化應用型外語人才，并且逐步形成具有特色的辦學方式以及理念。但是也不難發現，由于處于改革的初級階段，相關的制度以及教師隊伍的建設都沒有及時的跟上，這就在一定程度上制約和影響了應用型外語本科院校外語實踐教學的有效開展，所以說在這方面投入一定的人力和物力，做好教師隊伍的建設工作就顯得十分有必要了。

二、外語教師實踐教學能力缺失的原因分析

1.社會認可度的缺失。應用型的本科教育在一定程度上是為了適應經濟社會發展而開設的專業，是為了順應當前經濟向專業和知識密集型產業發展的轉變。在經濟的轉型過程中，其產業也要進行配套的升級。產業如果進行了升級，那么相應的高素質型人才的需求將會存在重大的缺口，需要高校在這些方面加強人才的培養，改變過去的課程體系，以便于能夠更好的適應當前人才市場的需求。但是在實際的產業升級過程中，受限于傳統觀念的影響以及應用本科外語實踐活動也處于較為發展階段，其本身就不是特別成熟，使外語教師只是注重理論知識的傳授，這就導致其實踐能力方面的教學缺乏科學的理論指導，久而久之影響了應用型外語人才的培養，從而讓該階段的人才培養出現一定的偏差，無法有效的融入用人單位。

2.培養模式的缺乏。在進行改革的關鍵時期，人們已經認識到了應用型人才培養的重要性，并且已經有了較為清晰的定位和培養目標，但是在實際的人才培養過程中，外語的教學工作還是停留在單詞的積累上面，略顯枯燥的教學方式，讓學生難以融入教學中去。從培養的目標上來看，其主要就是為了能夠培養出符合經濟發展的生產、管理、服務等方面的高等應用型人才，能夠充分發揮外語的工具作用提高工作效率。其中高校的培養模式不在于規模大小，而其中主要的是為了能夠打造出專業特色，讓人才的培養更加貼近應用實際。但是在實際的人才培養過程中，大部分高校依然采用原先的模式，或者只是在原有模式上進行簡單的修改，這在一定程度上是對應用型本科外語教育的不負責任，所以說，相關培養模式的缺乏使外語教育的發展陷入了一定的停滯階段。

3.高校教師的經驗的缺乏。在應用型本科院校外語實踐教學過程中對教師的各項能力都提出了較高的要求，而從目前來看，在普通院校外語教師大都來自于學術型的高校，有著較高的科學理論水平。而現階段的人才培養模式應該更加傾向于有著生產、管理一線經驗的人才培養，特別是在大型跨國企業中，對人才的外語水平也有著較高的要求。這就對教師的本身知識和能力提出了專業性的要求，原有的講授模式并不能滿足人才培養的需求，而現有教師隊伍也缺乏外語實踐方面的經驗，也為實踐教學的順利開展造成了一定障礙，無法滿足人才的教育需求。另外，現階段對教師的能力評估也存在著一定的弊端，對于教師的實踐教學能力沒有明確的評估標準或者是不參與評估，這就進一步影響了教師進行實踐教學活動的積極性，最終使相關的工作無法正常展開，造成不利的影響。

三、應用型本科院校外語教師實踐教學能力的培養對策研究

1.加強對外語教師對實踐教學的認識。培養外語人才，其最終的目的就是為了能夠更好地服務社會進行經濟建設，所以面對當前學生以及用人單位認識不足的情況，學校要積極的做好宣傳活動，使其能夠正確的認識到應用型人才培養的重要性，而外語實踐教學又是進行人才培養的重要途徑之一。通過一定的宣傳作用，使教師隊伍認識到實踐教學的先進性，并定期展示一些在實踐教學過程中取得先進成果，讓廣大教師能夠清晰的感受到實踐教學對于應用型人才的培養有著重要的意義。通過加強外語教師的思想認識，使其能夠更好的投入到自身能力的培養，對實踐教學進行深入的思考并積極地尋求有效的方法，在實際的教學環節，能夠真正的結合自身的實際把一些工作經驗和知識傳授給學生。

2.充分利用本校資源進行外語教師的培訓工作。校本培訓做為重要的培訓手段之一，具有較強的可操作性以及持續性，能夠有效的提升教師的整體素質，又不至于對教師的教學活動以及科研造成不利影響，所謂的校本培訓，就是充分利用學校已有的資源，對教師進行培訓，如合理的安排培訓課程和時間規劃，建立外語實踐教研小組，并選擇經驗豐富的教師擔任組長，積極的和外教進行溝通理解他國文化。例如，某高校外語系為了能夠更好的完成教師實踐能力的培養工作，創建了外語實踐能力工作小組，由一些實踐經驗豐富的人進行牽頭，組織實踐經驗不足的教師進行專業培訓使其能夠獲得系統的培訓，增強教師的教學能力，也要積極回答教師在實際工作過程中出現的問題，幫助其更好的完成實踐課堂的培養工作。

3.加強校企合作，為實踐課程提供重要的實訓基地。為了能夠有效的完成外語實踐課程，加強校企合作就變得很有必要了，利用各企業接近市場的巨大優勢，將將外語的實踐內容和企業的具體情況進行結合，一方面能夠了解市場的需求以及用人單位的人才戰略，使高校的實踐教學以企業為依托，逐步完成對人才的培養。另外一方面，學生在企業的日常工作中運用外語知識的能力能夠提升，在實際操作流程方面也能夠給予一定的了解，并且通過企業多面的從業者的經驗交流，也能夠讓教師獲得豐富的實踐經驗，企業讓教師參與一些與外資企業合作的會議以及工作內容，充分掌握外語實踐知識，使接下來的人才培養過程中也能夠充分發揮企業的作用，讓應用型本科院校外語教師實踐教學能力能夠得到長足發展，為企業培養更多合格的人才打造堅實的基礎。

4.改革教師考核體系。為了能夠切實讓教師重視實踐教學能力的培養工作，對教師的考核體系進行深入的改革勢在必行，如可以把教師的實踐教學和教學成果融入到日常的綜合考評當中，并占有一定的比重，使教師們能夠真正的認識到實踐教學工作的重要性，并把其放在重要的位置。針對其中做的比較好的教師，也要積極的進行表彰，樹立典型，并開展先進個人工作交流會，使其能夠把先進的工作經驗進行適當的普及，使整體的教師隊伍能夠得到全面發展，并逐步形成定期交流機制，將外語實踐教學中遇到的突出問題進行公開討論，獲得良好的應對措施。當同樣問題發生的時候也可以及時有效的針對問題進行有效解決，保障外語實踐教學工作的順利開展。同時也可以把教師的實踐教學能力的考評作為教師職稱評定的重要參考，讓外語教師認真對待綜合能力的有效提升，完成系統的考核改革。

5.創新實踐教學模式。應用型本科院校的外語教學其重點的就是培養應用型人才，是教師進行實踐教學的重要方向，因此在實際的教學過程中教師應該以能力的培養作為重點。有鑒于外語作為重要的語言類工具學科，其主要的目的就是進行交流以及國外資料的閱讀，在這些方面教師可以根據專業的不同，合理地制定學習和實踐教學方案。一般來講，理工類學科更加注重對專業名詞的掌握，以及與本專業有關的文獻資料的閱讀工作，所以理工類的可以安排學生進行對本專業外語資料進行有效的整理，并就其外語的基本能力進行培養。而針對外語專業的學些生則可以根據其所從事的行業進行實踐內容的安排工作。具體而言，就是根據未來的就業崗位進行外語專業方面的培訓工作，并對其中的重點的難點進行規劃，創新教學方式，完善教學內容，使學生能夠有效獲得專業方面的知識，培養其成為外語素質過硬的應用型人才。

四、總結

總之，應用型本科院校外語實踐教學過程中，外語教師的實踐教學能力變得非常重要。在明晰了其外語教師實踐教學能力缺失的原因后，采取必要的措施。如加強對外語教師對實踐教學的認識，并充分利用本校資源進行外語教師的培訓工作；加強校企合作，為實踐課程提供重要的實訓基地。只有這樣才能夠完成對應用型本科院校人才的培養工作。

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