產教融合視閾下運用波士頓矩陣法優化中職學校專業結構

楊愛華

【摘 要】本文論述運用波士頓矩陣法優化中職學校專業結構，分析廣西梧州商貿學校等中職學校專業結構設置存在盲目性、缺乏長遠規劃、同質化嚴重、與行企合作停留在表面等問題，提出采取建立策略、保持策略、收獲策略、放棄策略，結合產教融合中學校能夠利用的行企資源優化專業結構，提高辦學質量，以推進中職教育供給側改革。

【關鍵詞】中職學校? 專業結構優化? 波士頓矩陣法? 產教融合

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09B-0078-03

《廣西壯族自治區人民政府辦公廳關于中等職業學校布局調整和專業結構優化的指導意見》指出，我區中職教育仍存在學校布局不合理、專業設置同質化、質量有待提高等突出問題。調整學校布局、優化專業結構，是推進中職教育供給側改革的重要內容。對中職學校而言，優化專業結構設置，提高辦學質量，實現穩定持續發展，避免學校被撤銷是當務之急。本文以廣西梧州商貿學校為例，探索在產教融合中運用波士頓矩陣法對專業結構進行優化。

一、中職學校專業結構設置存在的問題

（一）專業設置有一定盲目性，缺乏長遠規劃。近 10 多年來，隨著經濟快速發展對人才需要的變化以及職教攻堅對辦學規模擴大的要求，中職學校不斷增設專業。這一方面滿足了經濟發展對人才的需求，發揮了職業教育服務經濟的作用;但另一方面不少中職學校在專業設置中，盲目設置熱門專業，出現無條件也開設的狀況，并且缺乏專業長遠規劃，造成資源配置的浪費，為學校后續發展帶來隱患。比如廣西梧州商貿學校作為財經類的學校，在無師資、無設備的情況下陸續開設了當時熱門的 4 個工科類專業，缺乏開設專業的論證與調查，也缺乏專業發展規劃，導致工科幾個專業設立 10 多年仍然停滯不前。

（二）專業設置同質化嚴重。同區域內中職學校專業設置同質化嚴重，財經類學校開設工科專業，理工類學校開設會計、電子商務專業，大家都開設學前教育等熱門專業。無法形成差異化發展，很多學校沒有自己的特色專業。比如廣西梧州商貿學校目前的幾大支柱專業，周邊學校均有開設，競爭激烈，暫時還沒有形成鮮明特色，不具有絕對的優勢。

（三）與行企合作停留在表面。多數中職學校與行企的合作比較形式化、表面化，行企參與專業建設的力度不夠，沒有實現產教深度的融合。比如廣西梧州商貿學校是廣西烹協和梧州飲食商會的副會長單位，但基本停留在參與協會的一些展覽活動，協會以及其旗下單位都沒有參與到本校烹飪專業建設上來。

二、專業結構優化主要考慮的因素

（一）外部因素。外部因素主要考慮區域經濟發展的需要，具體要考察學校產教融合的深度。區域經濟是個大概念，區域經濟需要，但不一定需要本校的學生，就好比市場上需要某種商品但不一定是某品牌的商品，而深度合作的企業就猶如抓到手的訂單，是一種實實在在的需求。企業是追求盈利的單位，不會做虧本的生意，能夠與學校深度合作的企業，說明學校抓住了它的訴求點，專業培養能夠切實為該企業服務。

（二）內部因素。內部因素主要是師資、設備和其他教學資源。目前在國家諸多有利政策的護航下，要發展一個專業，師資設備及其他教學資源都容易解決，關鍵在于能否培養符合企業需求的人才。要培養符合企業需求的人才，企業參與人才的培養是最直接的途徑。所以，實現產教深度融合，充分考慮中職學校能夠利用的行企資源，才能更合理地優化專業結構。

三、運用波士頓矩陣法優化專業結構

（一）波士頓矩陣法。波士頓矩陣法是 20 世紀 70 年代初由美國的管理咨詢企業波士頓咨詢集團提出，建議企業對所經營的所有產品用“市場增長率—市場占有率”進行分類和評價。此法將產品分為四類：金牛產品、明星產品、問題產品、瘦狗產品，然后采取建立、保持、收獲和放棄策略對產品結構進行調整，以合理配置資源，實現良好經營效益。

（二）運用波士頓矩陣法對專業進行分析。參照波士頓矩陣法對專業進行分析，根據“專業學生規模”和“專業學生人數增長率”兩個指標將廣西梧州商貿學校的專業分為四類：問題專業、明星專業、金牛專業和瘦狗專業。見表 1。

第一類問題專業：這類專業規模比較小但增長率高。比如廣西梧州商貿學校的電子技術、數控、計算機專業。

第二類明星專業：這類專業規模大、增長率高。廣西梧州商貿學校目前沒有規模比較大且增長率高的明星專業。經過在珠江三角洲調研發現，工業機器人技術專業的社會人才需要量很大且在未來的十年有快速增長的趨勢，廣西梧州商貿學校 2016 年獲準設立此專業，目前正在籌辦中，2018 年秋招生并擬打造成明星專業。

第三類金牛專業：這類專業有一定規模但增長率較低。烹飪、電子商務、學前教育專業在前兩年是廣西梧州商貿學校的明星專業，實現高增長且達到一定規模，三個專業的招生人數之和占當年全校招生人數的 60% 以上，但 2017 年已出現負增長。

第四類瘦狗專業：這類專業規模小且增長率低。廣西梧州商貿學校的會計專業、酒店管理專業、模具專業、制冷專業、市場營銷專業屬于瘦狗專業，2017 年這五個專業招生人數之和僅占當年招生人數總和的 17%，而且都是負增長。

（三）根據校行企合作的情況采取措施優化專業。具體如下：

1.采取建立策略，借助校行企合作的有利條件將問題專業、金牛專業、瘦狗專業轉化為明星專業或金牛專業，以明星專業帶動相關專業群發展。

（1）依托合作企業，把工業機器人技術專業打造成明星專業，帶動與之相關的電子技術專業、數控專業發展，使之由瘦狗專業成長為金牛專業。采取建立策略即是解決存在的問題，以擴大專業學生規模為目的，建立明星專業。原來廣西梧州商貿學校的工科類專業師資及其他教學資源嚴重不足，并且社會信譽度較低。隨著與知名工業集團簽訂校企合作協議，實行訂單辦學，這些問題迎刃而解。集團派出專家與學校教師落實人才培養方案、實訓室建設方案;從集團借入部分設備和模擬實訓軟件;集團參與部分核心課程的教學資源庫開發;集團為學校培訓師資并派工程師到學校示范實操課程;集團為學校本專業學生提供專業對口的實習與就業的機會等。由于知名工業集團在國內有著很高的知名度與美譽度，以集團冠名的定向培養班、定制班級在招生中有很大的號召力。廣西梧州商貿學校通過與知名工業集團的深度合作，解決了工業機器人技術專業師資、設備、實訓實習、就業等問題，為該專業成為明星專業提供了堅實的基礎。

由于電子技術專業、數控專業與工業機器人專業存在密切關系，組成以工業機器人專業為龍頭的專業群，共享教學資源，借助工業機器人技術專業的有利條件，帶動其他專業提高人才培養的質量，把電子技術專業和數控專業轉變為金牛專業。

（2）鼓勵教師團隊開辦電商公司，搭建有效的實習平臺，把電子商務專業打造成明星專業。在國家大力推進電商發展的背景下，社會對電商人才的需求量快速增加。廣西梧州商貿學校的電子商務專業在 2015、2016 年快速增長后，2017 年出現負增長，這與社會需求的增長不符，主要原因是專業定位錯誤與實習模擬化導致學生實戰能力不強，人才培養質量不高，社會認可度下降。針對此情況，廣西梧州商貿學校采取了措施：第一，重新進行專業定位，修訂人才培養方案。電子商務培養的重點在“商”而不在“電”，很多學生學會了網上開店的技術，但賺不到錢，這樣的培養不算成功，關鍵是要教會學生經商。第二，鼓勵教師團隊開辦了兩家電商公司，由電子商務學生參與經營，參與分銷，在實戰中提高經營能力。第三，舉行電商節和電商實戰競賽，調動學生參與實戰的積極性，提高專業的社會認可度。

（3）依托合作的行企，與時俱進，把會計專業轉變為金牛專業。會計專業是廣西梧州商貿學校的省級示范專業，專業實力比較強，但由于社會對會計人才的要求提高了，而學生基礎比較差，學習困難，很難對口就業，造成社會評價降低，招生人數逐年遞減。廣西梧州商貿學校應該借助與烹飪協會、電商協會的良好關系，根據飲食行業和電商行業的特點對會計人才的需求開展教學，引進人工智能財稅系統教學，跟上時代步伐，并在合作企業為會計專業學生謀求專業對口的崗位，解決會計專業面臨的困境，使之成為金牛專業。

（4）通過校企合作，加強實訓教學，豐富專業內涵，把酒店管理專業轉變為金牛專業。廣西梧州商貿學校與廣西、廣東多家五星級酒店合作，酒店管理專業學生實行工學交替，將課堂搬到企業。在實習期間，學生除了跟企業師傅在工作中實訓，還在閑時由企業聘請專家組織集中學習，將師傅的零星傳授和專家的系統講授結合起來，大大提高了實習的效果。從 2016 級的實習效果來看，企業、學生與家長均反饋良好，酒店管理專業有望從瘦狗專業轉變為金牛專業。

2.采取保持策略，借助校行企合作的有利條件保持金牛專業的規模。隨著國家的政策、人才的需求情況、周邊學校的發展情況的變化，金牛專業不可能永遠是金牛，必須采取相應的措施來保證。

烹飪專業是廣西梧州商貿學校目前最大的金牛專業，但隨著周邊學校增設此專業，必須提高專業質量，做出專業特色，才能確保專業在區域職教中的領先地位。首先，要深化與行企的合作。廣西梧州商貿學校是梧州市飲食業商會的副會長單位、廣西烹協副會長單位，與協會各會員單位保持良好的關系，應發動更多烹飪大師進入校園，推行現代學徒制;與行企大師共同開發教學資源，為學生提供更符合企業要求的學習平臺。其次，打造專業特色。增加廚政管理、創業指導、電子商務等教學，把學生培養成有技術、懂管理、能創業的現代烹飪人才。

3.采取收獲策略，收縮部分專業，取得辦學效益。對發展前景暗淡的部分金牛專業、瘦狗專業，減少教學資源投入，在現有的基礎上攝取辦學效益。比如廣西梧州商貿學校的學前教育專業目前是金牛專業，但從國家對學前教育的重視和其他省份的做法來看，未來學前教育專業最低辦學起點是大專，中職將不允許辦此專業。在政策未明朗的時候，學校不應對此類專業加大資源的投入。

4.采取放棄策略，停止部分瘦狗專業的招生，集中資源發展其他專業。對部分瘦狗專業要痛下決心撤銷，以節約資源發展其他專業。比如廣西梧州商貿學校的制冷專業、模具專業這兩個專業規模非常小，師資短缺，設備陳舊且更新成本大，無法尋找有效的校企合作，教學質量差，對口就業率和社會認可度低，撤銷這些專業可以節約教學資源、避免辦學聲譽受損，對學校、對社會都是有利的。

以上通過分析校行企合作的情況，運用波士頓矩陣法對廣西梧州商貿學校的專業進行分析，并采取相應措施優化專業，形成了三個專業群加一個金牛專業的專業結構，即以工業機器人專業為明星專業的工科專業群、以電子商務專業為明星專業的財經商貿專業群、以烹飪專業為龍頭的餐旅專業群以及學前教育專業，實現廣西梧州商貿學校專業的合理優化。

總之，中職學校應結合產教融合中能夠利用的行企資源，運用波士頓矩陣法對學校專業結構進行分析，并采取相應的策略優化專業結構，以推進中等職業教育供給側改革。

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