農村小學語文學困生成因及轉化的對策

摘?要：在實施素質教育的過程中，許多問題隨之而生，尤其“學困生”轉化的問題較為突出。所謂“學困生”，就是學習有困難的學生，暫時不能滿足課程標準的基本要求，需要采取具體的教學方法，給予相關的輔導，以改變現有的差異。

關鍵詞：農村小學;語文學科;學困生;轉化策略

結合我班學困生的實際情況，追溯造成學困生成因的根源，在家校配合下，共同關注，教給學習方法，幫助學困生重拾自信，認真學習，走出學困生行列。

一、 造成農村小學語文學困生原因的分析

造成語文學困生的成因是多方面的，追溯到其根源，他們的形成既有家庭原因、學校原因，也有學生個人原因，具體如下：

（一） 家庭因素

1. 留守兒童。父母在外地工作，跟著爺爺奶奶生活，爺爺奶奶年紀大，精力有限，沒有對孩子實施嚴格管理，沒有形成好的學習習慣。

2.

單親家庭。對孩子們來說，父母離異帶來的創傷會影響其一生，心理陰影很難抹去。

3.

家庭教育方式簡單粗暴。許多家長存在著“棍棒出孝子”的錯誤理念，遇事棍棒說話，孩子變得孤獨、自卑和暴躁，缺乏自信心，影響到學習。

4.

過度放縱。有些父母放松對孩子的教育，明知孩子有過錯，也不及時糾正，致使孩子養成自私、任性、放蕩不羈的習慣。

（二） 學校因素

1.

受升學率的影響，教育部門一切以成績論成敗，考核學校、教師就是學生的成績，而忽略了學生其他方面的教育，學生整天在枯燥乏味的練習中疲于奔命，逐漸失去了學習的樂趣。

2. 教師教育方式不正確。孩子犯了錯誤，不是正面引導和教育，而是采取諷刺、羞辱，甚至是變相體罰，致使學生產生逆反心理，討厭老師，討厭學習。

（三） 學生因素

1.

智力因素。部分學困生的確在智力方面不如其他孩子，同樣的練習作業，一般孩子十分鐘完成，而他們卻需要半個小時，甚至更長;同樣的新授內容，一般孩子通過預習和在老師的精講點撥下很快就豁然開朗，而他們卻一知半解，甚至一竅不通;一句簡單的話語，他們卻半天說不清楚。

2. 學習方法不正確，學習效果特別差。

3.

沒有良好的學習習慣。回到家就是玩，什么家庭作業，什么新課預習都拋到腦后，勉強想起寫家庭作業，也是少寫、漏寫，錯字連篇。

二、

轉化學困生的對策

由于社會、家庭等多方面的原因，小學學困生比例急劇加大，為了使不同層次的學生得到不同程度的發展，在分析學困生成因后，筆者認為，要想轉化學困生，減少學困生比例，就要消除學困生的自卑情結和厭學心理，放大學困生的閃光點，重塑學困生自信心，讓學困生與同學們一起奔跑。

（一） 對學困生的關愛是做好轉化工作的基礎

學生在學校都是一樣接受教育，由于家庭、學校、個人的原因，才出現“學困生”這一群體。學困生因為存在很多缺點和錯誤，所以經常受到教師訓斥、同學們的嘲笑，在同學們中抬不起頭來，心理特別自卑，他們需要老師的關心和愛護。因此，要做好學困生轉化工作，學校、家庭、老師都要密切配合，共同關注，一切工作向“學困生”傾斜，在學習上給予重點幫扶，與學優生結成對子，共同進步;當學習上遇到困難時，任課老師要給予重點講解，做到不厭其煩。當學習有了提高或者進步時，班主任、任課老師要及時給予獎勵;當他們再次犯了錯誤時，班主任要通過適當方式給予耐心的教育，使他們時時都能感受到老師的關心和愛護，一步一步地改正錯誤和缺點。在課堂上，要更多地關注學困生，多給他們提問，多給他們發言和回答問題的機會，特別對那些學習興趣低、信心不足的同學多給予鼓勵和贊揚。在作業與練習設計上，也要給予重點關注，充分考慮他們的實際水平，以便他們樹立學好語文的信心。

（二） 了解學困生學習困難的原因是做好轉化工作的先決條件

俗話說：“知己知彼才能百戰不殆”。如果不了解學困生的情況就無法做好其轉化工作，這就要求老師必須深入了解學困生的特點和成因，堅持在教育中了解，在了解中教育。首先，老師要了解全體學生的情況，尤其是學困生情況，學困生占全班比例，都是哪些人員？家庭教育如何？存在哪些問題？作為班主任或者語文學科老師都要做到心中有數，并且在日常教學中，做到“對癥下藥”，要適時總結經驗和教訓，在班級中逐步減少學困生的比例。

（三） 教給正確的學習方法是做好學困生轉化工作的根本

1.

教給正確的記憶方法。抄寫、默讀和背誦是低年級語文教學主要內容。背誦是難點，我們采取分次背誦，一天背一部分或一個自然段，按照“先朗讀——理解——記憶——然后再背誦”的順序。默寫時遇到一個容易寫錯的字符時，首先分析字詞的結構和偏旁部首，然后用自己熟悉的方法記憶字體，從而提高記憶質量，有效記憶。

2.

及時鞏固知識。不能及時鞏固所學知識是造成學困生根本原因。為了讓學困生學到的知識得到及時鞏固，在學習課文之前，我會讓學生畫出課文學習重點段落、字詞、句子，告訴他們哪些內容需要理解，哪些內容需要默寫，讓每個學生都做到心中有數。之后，我再就課文重點內容進行講解。課文學習結束后，我再逐個找學困生，問他們對學習的課文內容是否理解，有沒有不明白的地方，如有不明白的地方，會對他們進行二次講解，直到他們全聽明白。之后再安排時間就課文重點內容進行一對一背誦或者默寫。

3.

養成認真書寫的習慣。習慣差、粗心大意、書寫馬虎是許多學困生的主要原因，這就需要老師對他們加強書寫習慣訓練。根據這種情況，老師要求學生在寫出每節課生字之前，讀出正確的發音，理清字義，然后把它們逐一寫在田字格子里，并標上注音。每學完一篇課文，至少要讓他們寫三次，什么時候他們書寫認真，沒有字詞錯誤（缺點少橫），才可以結束這一課書寫。久而久之，學困生都能認真書寫作業和練習，改掉書寫不認真、馬虎的壞習慣。

三、 要對學困生做到嚴中有愛、嚴愛相濟

對于學困生的不良行為，絕對不能輕視，必須及時給予制止和糾正。如果不能及時根除他們思想中不良行為，任其發展下去，勢必導致不良習慣從小到大，形成惡習。對于學困生出現的不良行為，必須給予恰當的批評和教育，批評教育以不損害學困生的自尊心為度。在日常教學中，我認識到學困生轉化與學優生的培養同等重要。他們需要關心和愛護，需要因勢利導，循循善誘。我堅信，只要我們多花一點時間，多一點耐心，講究一點策略，學困生比例會逐漸減少。

總而言之，我們唯有在感情上、方法上、教育上多給予學困生幫助，才能使學困生重拾信心，取得進步。

作者簡介：

張梅，江蘇省淮安市，淮安市三河小學。