淺談初中數學“分層教學”的實踐

鄒宏偉

摘 要：在傳統的初中數學教學中，教師面對幾十個學生進行統一授課。往往會從學生的平均水平出發選擇課堂內容以及課堂練習。這會使學習能力高的學生“吃不飽”，學習能力不足的學生“吃不得”。分層教學法應運而生，響應教學改革的號召，對分層教學法進行應用，是推動初中學生數學學習觀改革與學習質量提升的重要方法。

關鍵詞：初中數學 分層教學 課堂

在我國，分層教學改革最早在上海提出，并進行了相關實驗教學。該方法更好地發揮了班級授課制的優勢，克服一律化教學的弊端，發揮學生個性特長，實現了因材施教的目標，提高了教學效率。分層教學法逐漸受到越來越多人的關注與重視。具體可從以下幾個方面實現分層教育。

一、什么是分層教學

分層教學是指一種適應學生個別差異的課堂教學策略.即在共同的教育目標下，根據學生個體的差異，提出不同的要求，采用不同的教學方法，使每個學生的學習潛能在教師的培養下都能得到充分的發展.也就是說，教師根據學生的實際情況把全班學生分成不同層次的幾組，再根據分組情況在班級教學中制定相應的分層次的教學目標，同時教學過程層次化，作業布置層次化，效果評價層次化.通過教學使每個層次的學生都能達到相應的目標，且使優生、中等生、后進生都有“東西”可吃，并逐漸使低層次的學生向高層次接近，以提高全體學生的全面素質的一種教學方法.這里的分層，非局限于對學生靜態學習狀態的劃分，而是蘊含著如上述詮釋的發展生成過程。……