趣味田徑教學法在大專體育教學中的運用

達朝鵬

摘 要：在教學及學習過程中，對課程的興趣有助于學生效果以及身體素質、心理素質的提升，體育教學興趣的提升對于學生成長意義重大。本文簡述了趣味田徑的概念，明確了現階段大專體育教學的問題，并指出趣味田徑教學法在高職體育教學中具體運用，幫助提升教學效果。

關鍵詞：趣味田徑 大專體育 教學應用

引言

體育課程在眾多教師看來不能算是學習階段的一個重點科目，但對于學生身心的影響是巨大的。通過增加學習中的趣味性，提升學生學習興趣，有利于學生運動能力以及教學效果的提升。教師要從意識開始培養，再講求方法。

一、趣味田徑教學法的概念

趣味田徑是國際田聯推廣的一項教程，項目包括徑賽以及田賽兩部分。一般將趣味田徑按照跑、跳、投以及綜合項目進行劃分。

國際田聯在全球范圍內推廣的趣味田徑項目是根據青少年心理、生理特征，應用運動游戲的趣味性特點以吸引更多的青少年參與到田徑訓練、比賽、課程中來。相信在不遠的未來，趣味田徑將會以及高的鍛煉價值、趣味價值以及競爭價值被世界所認可。

趣味田徑要求能夠體現出田徑游戲的培養功能以及教育功能，能夠體現出游戲的健身益腦的功能，要體現出游戲對于青少年心理發展帶來的積極影響，要體現出競技功能及趣味性[1]。

二、大專體育教學中存在的問題

1.教學中，學生存在抵觸心理

高職院校的學生，他們的年紀要比普通高校的學生稍小，以及文化程度也相比本科生存在劣勢，因此高職院校的學生，仍然會帶有一些高中時的稚氣與逆反心理。例如在課程進行中，學生對于體育課的積極性不高，頻繁出現逃課、遲到現象，對于教師的管理也不是完全服從，這些因素給大專階段的體育教學帶來一定的阻礙，使趣味田徑、體育教學都難以展開及推廣。

2.對于體育、趣味教學的重視有待提升

大專院校在辦學的目的上是傳授給學生技能，滿足學生未來生存及發展需求，能夠在社會立足。在這樣的辦學初衷下，校領導對于趣味田徑以及體育課程的重視程度遠不及職業課程，在此因素影響之下，課程教學、運動器材引入以及場地建設難以順利進行。

3.教學方式需要改進

現階段的大專院校體育教學中，教學模式普遍統一、刻板，并且在很長一段時間內沒有改進措施或意向。如課程進行中，無論什么學校的教師都是先帶領學生做準備運動，之后就是解散自由活動，以點名限制學生出勤，除此之外，沒有一個針對學生身體及心理特征的課程設計，使學生失去對田徑的興趣[2]。

三、趣味田徑教學法在高職體育教學中具體運用

1.提升器材投入

趣味田徑的教學模式開展，首先要從外部條件著手進行改善，通過購入更加豐富且多樣的體育運動設備，以此來引起學生的好奇心，從而使學生的學習興趣、上課熱情得到快速、短暫提升，同時應用新引進的運動器材能夠使課堂內容豐富多樣，減少教學的單調、無味，通過器材的有力支撐，使田徑運動的開展擁有了物質保障。傳統的體育教學模式中，器材存在的意義在于對課堂的教學輔助，以促進教學目標的實現，更多的作用是對學生學習、運動程度的檢測。通過多樣化的器械引入，使學生們的課程學習更加的主動。如在跑步訓練中，應用專業訓練中才會出現的起跑器，使學生對于起跑練習充滿期待與好奇；在成績記錄上，邀請學生參與，學習秒表的使用方法；在起跑階段，邀請學生體驗發令槍的使用，既增加教學趣味性，又能夠鍛煉學生心理素質。

2.根據教學場地進行教學手段調整

現在的高職院校配備的運動場所以及體育器材都能后滿足基本體育教學的需求，但與普通高校相比，運動器材及運動場所還是有一定的差距。在器材方面。學校可以加大投入，進行器材引進，但對于教學場地而言，完善及建設、改造都要耗費大量的時間及金錢，對學校而言是一個不小的挑戰。所以要針對不同的教學場所及教學器材進行教學計劃調整，以發揮教學場所及器材的最大用途，達到最高的教學效益。教師要提升自身教學能力，對教學思維進行積極的發散，應用有限教學場地開展多樣的趣味教學活動，同時也要在日常教學中，逐漸的進行優化改造的積累，以達到量變轉為質變，從而提升教學質量。如在實際教學中，因天氣原因無法進行戶外運動，而體育館由于資金問題面積較小的情況下，可安排學生進行往返訓練以達到有氧運動的目的。

3.提升田徑教學的美感

學生參與田徑運動的熱情，能夠體現出教師教學、田徑運動中蘊含的豐富趣味，同時也體現出田徑教學中存在的美感。在傳統的教學當中，一般是由教師或體育委員帶領學生進行熱身、訓練等，熱身結束后就安排學生進行自由活動，這種教學模式容易使學生滋生惰性，同時也無法體現田徑運動的美感，降低學生對于田徑運動及田徑課程的熱情。在趣味田徑的教學中，教師可以通過團隊游戲、設立獎勵、組織比賽的形式，提升學生的課堂參與度，也能夠提升體育運動的觀賞性。如在場地允許的情況下，可以安排學生進行鐵餅投擲練習，教會學生分解動作，如握法練習、旋轉練習、發力練習等，再進行整體投擲訓練，下一步則是組織學生進行投擲比賽，體現合作性、競技性，同時提升學生運動熱情，促進身心發展。

4.提升田徑教學的競技性

高職階段的田徑教學使學生的身體素質、心理素質以及其他能力都得到一定的提升。通過趣味田徑教學，突出田徑教學的競技性，教師通過教學、組織比賽，提升學生的合作能力、團體意識，使學生樹立起正確的競爭觀念， 促進學生德智體美勞全面發展。一般的大學體育安排在入學后的前兩年，這兩年時間用于對學生意識、體制的培養，只有強壯了體魄，磨練身心，才能為高職學生未來的工作發展，或是專升本的備考，提供生理及心理上的支撐。在高職體育教學中開展田徑教學對學生的身心發展起到積極作用[3]。

結語

應用趣味田徑教學法，以提升大專院校的學生對于田徑參與熱情，以及對體育課程的興趣，從而更好的提升我國青少年的身體素質、心理素質。對于大專院校而言，因為院校等級較低，學校的資金難以支持體育項目的建設，也使得田徑項目及趣味體育難以開展及推廣，所以教師要憑借自身能力，應用現有資源，發揮資源最大效益，進而提升體育教學水平，提升學生身體素質及心理素質。

參考文獻

[1]歷葉紅.趣味田徑教學法在高職體育教學中的運用[J].當代體育科技， 2017 ， 7 （13） ：64-64

[2]于成林.趣味田徑教學法在大專體育教學中的運用[J].現代職業教育， 2015 （27） ：56-56

[3]張秀玲.趣味田徑教學法在大專體育教學中的運用分析[J].新教育時代電子雜志：教師版， 2017 （28）endprint